曾曉雯

【摘要】本文真實(shí)反映高職學(xué)生公共英語課堂的現(xiàn)實(shí)狀況，并從幾個(gè)方面著手提高學(xué)生的課堂積極性。外部環(huán)境的創(chuàng)造、內(nèi)部因素的激勵(lì)、因材施教的調(diào)整、課堂氛圍的強(qiáng)調(diào)、同仁有效交流等等從細(xì)節(jié)入手內(nèi)外兼顧用心教研使得即使基礎(chǔ)再差的學(xué)生英語水平也在原有基礎(chǔ)上有所提高，這對(duì)我院的分層次教學(xué)中基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很有裨益。

【關(guān)鍵詞】課堂 積極性 英語 學(xué)生 教師

實(shí)事求是而言高職英語課堂基本是人多，課時(shí)少，內(nèi)容少，聽課的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)生睡覺玩手機(jī)講話的現(xiàn)象較為普遍。同時(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，造成學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)更加沒有信心于是乎進(jìn)入破罐子破摔的惡性循環(huán)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中即使之前英語基礎(chǔ)尚可或?qū)W習(xí)態(tài)度較好的孩子也會(huì)受到不良影響而變得不再積極。鑒于此，如何提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性就顯得很有必要。

積極性對(duì)課堂教學(xué)來說是一個(gè)很抽象但也很重要的指標(biāo)，它的良性循環(huán)對(duì)教師和學(xué)生來說有雙贏的作用，既可以影響教師課堂的情緒，也可以影響學(xué)生上課的表現(xiàn)。對(duì)教師而言，良好積極的課堂會(huì)不經(jīng)意間影響教師從而讓教師不自覺地拿出更為飽滿情緒充滿激情地講授。任課教師課后回顧課堂情節(jié)時(shí)有積極的授課感受，從而促進(jìn)教師課后更加積極認(rèn)真充分地備課，因此達(dá)到一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的和諧共贏。而消極的課堂里，學(xué)生不聽課，老師啟而不發(fā)更無從談起共鳴和自我認(rèn)可，課堂徒勞于“獨(dú)角戲”式的自我欣賞或忙于課堂紀(jì)律管理中。

作為人民教師即使遇到了不理想的學(xué)習(xí)課堂，仍應(yīng)該想辦法積極改變。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一、優(yōu)良外部環(huán)境的創(chuàng)造。教室環(huán)境安靜整潔有序是學(xué)生們能夠靜下心來學(xué)習(xí)的前提條件。如果教室內(nèi)臟亂無序肯定會(huì)影響到教師和學(xué)生的上課情緒。寬敞明亮、整潔有序、現(xiàn)代化的教室對(duì)有效課堂很有幫助。所以當(dāng)教師進(jìn)教室后發(fā)現(xiàn)教室硬件使用問題或教室衛(wèi)生欠佳時(shí)應(yīng)該及時(shí)和相關(guān)部門反映。

第二、核心內(nèi)部因素的激勵(lì)。學(xué)生的求知欲、對(duì)科目考核成績(jī)的重視很大程度上決定課堂上認(rèn)真程度。內(nèi)心目的性強(qiáng)的同學(xué)會(huì)強(qiáng)化其自控能力，有助于課堂的學(xué)習(xí)效果。此外課堂內(nèi)容本身的有趣味性、實(shí)用性能從根本上獲得學(xué)生的青睞。大學(xué)英語，在我院作為大一學(xué)生的必修課在公共教學(xué)樓每周四堂大課，外部環(huán)境良好，關(guān)鍵就是學(xué)生的內(nèi)因作用不強(qiáng)和課堂內(nèi)容無法抓住學(xué)生的注意力。因此從內(nèi)因方面下功夫讓學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)學(xué)業(yè)有抱負(fù)有要求積極提高自己的大學(xué)成績(jī)，這樣的學(xué)生課堂上一定是非常認(rèn)真積極的。

第三、關(guān)鍵因材施教的調(diào)整。課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生積極主動(dòng)、學(xué)生愿意跟著老師認(rèn)真學(xué)是良好課堂的標(biāo)志。但是如果學(xué)生課堂態(tài)度消極，作為教師應(yīng)該也必須有一些方法將學(xué)生的積極性提上來。首先教師應(yīng)該研究學(xué)生主體，了解學(xué)生心理和個(gè)性，并關(guān)注時(shí)下學(xué)生關(guān)注的動(dòng)向，與學(xué)生俱進(jìn)。我校實(shí)施公共英語分層次教學(xué)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生選為A班，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生選為B班，這個(gè)選課過程沒有進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)。但是老師們發(fā)現(xiàn)，通常情況下選A班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍高于選B班的同學(xué)，他們對(duì)自身的要求和目標(biāo)也更為明確。一般來說選B班的同學(xué)普遍基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差，更無目標(biāo)和要求可言。面對(duì)不同的學(xué)生情況，筆者認(rèn)為可以采取不同的方式來提高他們的課堂積極性。對(duì)于基礎(chǔ)好態(tài)度好的A班，英語老師們可以適當(dāng)增加難度，將教材知識(shí)與相關(guān)專業(yè)緊密結(jié)合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們可以把目標(biāo)定為通過大學(xué)英語四、六級(jí)，為畢業(yè)就業(yè)增加籌碼。而B班同學(xué)，自控能力較弱基礎(chǔ)知識(shí)也較差，這種情況下只能從基礎(chǔ)開始，課堂內(nèi)容以必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作調(diào)整，以提高學(xué)生原有英語習(xí)得為目的。如果內(nèi)容太難了，不能與原有基礎(chǔ)有效連接那么英語的有效課堂無從談起。教師們應(yīng)該找到一些適合學(xué)生們?cè)谠谢A(chǔ)上的發(fā)展內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)增加課堂活動(dòng)：小組PK、角色扮演、歌曲聽力、西方文化介紹等活動(dòng)來提高學(xué)生們的積極性。

第四、課堂氛圍的強(qiáng)調(diào)。一堂課的趣味性只能吸引學(xué)生們短暫的興趣，但是豐富的知識(shí)量，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的授課以及嚴(yán)格的課堂管理規(guī)則能讓學(xué)生不敢怠慢，認(rèn)真面對(duì)。外因是事物變化的有利條件。井井有條的課堂、周圍積極認(rèn)真的同學(xué)、嚴(yán)格認(rèn)真的老師、豐富的課堂內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生不自覺地被感染和帶動(dòng)而投入到課堂。不斷完善教學(xué)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓課堂生動(dòng)出彩、聽課有益。發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)讓他們親其師信其道。而這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不是輕易得到的，需要?jiǎng)?chuàng)造需要花時(shí)間花功夫。

第五、同仁的有效交流。有時(shí)候一位教師在課堂教學(xué)中遇到困惑和問題，以一人之力解決辦法有局限性且有時(shí)有效性不高。如果能在教研活動(dòng)時(shí)將班上情況進(jìn)行分享并聽取其他老師的意見，交換想法，這樣更能幫助教師拓寬思路、緩解壓力、解開迷津。也可以在交流中學(xué)習(xí)到其他教師有創(chuàng)新性的辦法用到本班，這樣和諧共贏的教研活動(dòng)在高職院校英語教研室必不可少。

最后，筆者認(rèn)為學(xué)生課堂積極性的提高在根本上是依賴學(xué)生與任課教師的默契配合。教師和學(xué)生的通力合作缺一不可，離開哪一部分積極有效的課堂都無從談起。

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