李佳宏

【摘要】文章試圖通過對成人英語學習現(xiàn)狀的分析，了解成人英語學習倦怠的程度和特征，達到改善成人英語學習倦怠情況的目的，改善成人學習方法，提高英語培訓效率，全面提升成人英語的教學質量，努力形成全民學習、自主學習、終身學習的濃厚氛圍，提升張家口城市形象，提高張家口全體市民的精神文化水平。

【關鍵詞】成人 英語 倦怠

眾所周知，在人們的日常生活中，英語的使用范圍非常廣泛。世界上70%以上的郵件都是用英文寫的，60%的廣播電視節(jié)目是由英文播報的，國際上絕大部分的資料也是用英語來呈現(xiàn)的，以及國際會議絕大多數(shù)也是以英文為第一通用語言。在國際大舞臺上，無論政治、經濟、軍事、文化、科技、交通運輸、貿易等重要領域，英語是不可或缺的重要交際工具。作為奧運城市，張家口將迎來越來越多的國際友人來張工作、學習、生活和旅游，對外交往會不斷增加。通過語言來傳播地方文化，實現(xiàn)奧運文化和地方文化的對接，為我市語言環(huán)境建設努力，為我市文明建設貢獻力量。奧運英語培訓作為特色培訓項目，培訓教材、教學計劃、培訓模式、考核方式等內容都有其自身特點，怎樣拓展教學思路、創(chuàng)新授課模式、如何激發(fā)學員學習興趣、怎樣營造英語語言環(huán)境等問題都亟待探索。

一、成人英語學習現(xiàn)狀分析

倦怠形成是一個身心能力逐漸被耗竭的過程，可以觀察成人學員平時的精神狀態(tài)，是否出現(xiàn)上課睡覺，玩手機，甚至缺課的情況，進行及時溝通和疏導，了解學習懈怠的原因，鼓勵他們積極參加學?；顒?，多與班級同學進行溝通交流，更加有利于這些有倦怠傾向的成人學員再次以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中去。

1.年齡層次不一。大部分成人學習者年齡在 30歲到 45 歲之間。通常成年人對新知識存在固有的阻力，掌握外語的言語能力是最困難的任務。特別是成人學習者之前大腦中固有的各種信息會對記憶力產生干擾，阻礙他們對新知識的吸收，而英語的一些基礎知識如單詞記憶，語法構成等都需要較強的記憶力，這恰恰是成人學習者容易產生學習倦怠的直接原因。

2.整體英語水平偏低。學習者的基礎與素質各異導致了教師上課時不能兼顧所有學生，課本設計只符合一部分學生的學習水平，水平偏低的學生和水平偏高的學生就會產生倦怠。

3.工學矛盾。成人學習者在生活中需要扮演多種角色，意味著盡管他們可能真得非常重視教育并且也試圖獲得好的成績，但是可能由于時間精力的問題，能夠完全投入到學習的時間和精力確實有限。他們有著一些獨特的因素阻礙他們正常開展英語學習，包括社會生活角色要求。大部分成人學習者可能會在工作、生活、學習中不斷穿插，打破了學校學習參與的連接性。

二、奧運英語培訓模式的探索與實踐

1.注重基礎教學下的分層教學模式。鑒于成人學習者多樣化的知識背景，大鍋飯的教育形式一定無法滿足所有的成人學生，對于英語學習而言，應該在開學初進行一次摸底考試，根據(jù)學生的英語基礎分成不同的班級進行授課，但是不管怎么分班，都應把英語基礎放在首位，只有把英語的基礎打好才能更好地學習更深層次的知識。

2.學習形式多樣化?，F(xiàn)代科技的發(fā)展已經成為教育有力的輔助手段，各種多媒體資源都能更好的豐富英語課堂。長時間一成不變的教學風格會導致學生的感官疲勞，注意力不集中，所以教師在課堂上可以采取不同的教學方式以達到更好的效果，比如課前播放英文歌曲，吸引學生的注意，課堂上播放英美電影的片段，邀請有表演能力的學生表演小品，詩歌朗誦等。寄學習于娛樂更加能激發(fā)學生對學習的熱情，擺脫傳統(tǒng)課堂的沉悶、嚴肅感，營造輕松課堂。

3.語言教學注重實用和交際。強調語言的交際功能實際上是要強化成人學習者的工具型動機，成人學習動機不可避免的偏向工具型動機類型，有很多學生無法對語言產生興趣，所以這個時候我們需要強化工具型動機來使這部分學生在英語學習上獲得成功。教師在課堂上不要一味的講授單詞語法，可以適當把一些情景英語穿插其中，比如問候、邀請、問路、祝賀等一系列生活中可能用到的交際英語編成小的對話，讓學生朗讀和表演，讓學生感受到英語的實用性。

4.對成人學生多鼓勵。增加他們的學習成就感成人學生在學習中更加沒有自信更加自卑，這個需要我們教師給他們更多的機會，循循善誘，讓他們克服心理障礙，對他們取得的成績表示肯定和贊揚。哪怕是答對了一道題目，也要給予鼓勵和支持，幫助成人學生建立學習的自信心。放慢上大課的腳步，走進學生中去，了解學生的需求，因材施教，才是改善成人學生學習倦怠的最好方法。

三、成人英語培訓模式探索研究

1.課程設置合理化。面授與遠程相結合，重點加強網上課堂中的資源建設，以網上網下相結合形式進行。不論是網上還是網下，“資源是一個重要的載體”。為了更好地進行教學，開大系統(tǒng)中建設了許多的資源，便于教師教學與學生的學習。作為教師一方面要引導學生運用這些資源，另一方面又要做好資源的建設。在引導方面教師要告知學生存在哪些資源，這些資源對于他們的作用及如何使用這些資源。在建設資源方面教師要以學生為主體和學生一起共建。

2.轉變課堂教學模式，激發(fā)學生學習動機。如何激發(fā)學生的學習動機對改善學生學習英語倦怠有著深遠的意義。調查顯示認知興趣的提高可以改善學生學習倦怠的問題，用 Gardner 的理論來看，認知興趣屬于融入型動機，這個與許多研究者的結果一致，我國教育心理學家伍新春（1999）認為興趣是人類認識需要的情緒表現(xiàn)，它能在人的學習、工作及一切活動中起著動力作用，是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。融入型動機對語言學習的成功是非常必要的。但是成人學習者不可避免的會出現(xiàn)工具型動機，前者是喜歡語言，后者是需要語言。針對這一問題，我們除了要強化刺激成人學生的融入型動機，更加要對英語的工具性特點進行強化，并不是每一個學員都會對語言產生興趣，所以鑒于無法完成的融入型動機，我們可以強化成人學生的工具型動機，讓成人學生了解到英語語言除了應付考試外，還有其他作用，被強化的工具型動機依然可以幫助成人學生獲得學習的成功。endprint

3.提倡翻轉課堂，轉變老師一言堂的角色。傳統(tǒng)課堂以老師教授為主，注重教學的輸出。成人學生大多數(shù)不會在課堂中就自己不理解和聽不懂的問題向教師大膽求教，教師如果只是一言堂，那么這些問題依然是問題，得不到解決。教師要引導成人學生在課堂上大膽提出自己的問題。翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或 “Inverted Classroom”是指把學習的主動權交給學生，它與探究性課程類似，在課堂內教師不用大量時間進行知識的講授，而是解決學生課后學習中出現(xiàn)的問題，教師也能有更多的時間與每個人交流。

4.施行合作學習模式。合作學習與個別化學習相比較更加適合成人學習，成人由于年齡層次不同，教育背景不同，合作學習是以異質學習小組為基本形式，小組成員一方面需要獨立完成自己的工作，另一反面需要同其他小組成員進行交流，共同完成整體的學習任務，這有助于激發(fā)學生的學習熱情和學習動機，增強學生學習成功的自信心，學習多角度看問題的能力以及培養(yǎng)學生的合作精神。

四、成人英語培訓的建議與對策

成人學生重返課堂進行英語學習，就是為了能夠再次挖掘自己的潛力，獲得更好的發(fā)展，或者在本職崗位上發(fā)揮更加出色的作用，對社會和人類的發(fā)展做出自己的貢獻。想要提高成人學習者學習的積極性，必須要給成人學習機制以足夠的重視，營造一個有利于成人英語學習的社會大環(huán)境。

首先，社會要承認成人在業(yè)余時間進修獲得的培訓及學歷證書等。切實提高知識分子和科技工作者的社會地位和經濟待遇，肯定非全日制學習形式，鼓勵更多社會上的人員進修學習，形成全民學習、終身學習的社會氛圍。

其次，建立公平公正的用人機制和就業(yè)機制。成人進修常常與全日制學習做比較，遭遇不公正待遇，造成社會上上普遍認為成人進修水分大，效果差。錄用人才也以全日制學歷為門檻，造成成人文憑無用的現(xiàn)象。這樣必然造成成人學習者學習英語積極性的喪失。因此需要整個社會機構逐步改變現(xiàn)有的一些人才選拔和用人體制，打破地方保護主義、學歷至上等陳舊用人觀念，這樣才能恢復成人學習的信心。

最后，需要全社會對成人學習有一個正確的理解。學習是沒有貴賤的，成人能夠正視自己，有充實自己，繼續(xù)深造的決心是值得鼓勵的。同時也應該鼓勵社會上更多的人參加此類的學習活動，提高全民質素。

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