萬(wàn)怡沁

摘要：作為英語(yǔ)語(yǔ)言的重要組成部分，英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)中發(fā)揮著不可或缺的作用。英語(yǔ)詞匯中所隱含的文化內(nèi)涵從不同程度上體現(xiàn)著漢語(yǔ)與英語(yǔ)文化的重大差異。本文以英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵為前提，闡述了文化與語(yǔ)言的關(guān)系，分析了掌握英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并論述了英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的具體表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；文化內(nèi)涵；語(yǔ)言

隨著英語(yǔ)在人們生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，人們對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握也越來(lái)越重要，其中就包含英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言的文化內(nèi)涵是在特定的背景下賦予詞匯的引申意義和附加意義，其承載著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)長(zhǎng)久以來(lái)的歷史文化特色，是一個(gè)民族的精神力量源泉。因此，學(xué)好英語(yǔ)不僅要求掌握字面上的意義，還應(yīng)該掌握其內(nèi)在深刻的文化內(nèi)涵。

1.有關(guān)英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的內(nèi)容

詞匯的意義包含三個(gè)方面內(nèi)容，分別是指稱意義、內(nèi)涵意義和文化意義。其中文化意義是指以特定的風(fēng)俗習(xí)慣為背景賦予詞匯的附加內(nèi)容。文化內(nèi)涵是指憑借載體所體現(xiàn)的文化內(nèi)容。有學(xué)者認(rèn)為詞匯的文化內(nèi)涵是指通過(guò)詞語(yǔ)等載體所體現(xiàn)出的一個(gè)社會(huì)團(tuán)體或者一個(gè)國(guó)家的文化、風(fēng)俗以及思想特征。英語(yǔ)詞匯將詞匯意義與文化意義統(tǒng)一在一起，最終才形成了具有特殊意義上的語(yǔ)言。英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵蘊(yùn)含著英美國(guó)家的文化風(fēng)俗習(xí)慣，因此，英語(yǔ)詞匯是大眾文化與深層文化的結(jié)合體。

2.文化與語(yǔ)言的關(guān)系

區(qū)分文化與語(yǔ)言的關(guān)系是掌握語(yǔ)言文化內(nèi)涵的重要前提。首先，語(yǔ)言與文化是統(tǒng)一的。語(yǔ)言承載著文化內(nèi)涵，文化體現(xiàn)著語(yǔ)言的內(nèi)容。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，同樣文化也離不開(kāi)語(yǔ)言。其次，語(yǔ)言與文化是對(duì)立的。在一個(gè)民族發(fā)展的不同時(shí)期，語(yǔ)言體現(xiàn)著不同的內(nèi)容。同樣，在同一個(gè)發(fā)展時(shí)期，不同民族的語(yǔ)言也各自具有獨(dú)特性。當(dāng)前，英語(yǔ)教育在國(guó)民教育中占據(jù)著重要地位。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的教育已經(jīng)越來(lái)越受到國(guó)家和人民的重視。

3.掌握英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

從語(yǔ)言和文化的關(guān)系可以看出，語(yǔ)言和文化是不可分離的，如果將其硬生生的拆分開(kāi)來(lái)，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)就失去了意義。隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)逐漸改變了以往只教學(xué)生詞匯意思而不重視講解詞匯的文化內(nèi)涵的教學(xué)方法。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，掌握英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)的重要要素，其體現(xiàn)著英美國(guó)家豐富的文化內(nèi)涵，涉及到英國(guó)歷史、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、生活的各個(gè)方面，如果英語(yǔ)教學(xué)忽視其文化內(nèi)涵，那么將難以讓學(xué)生真正地了解英美國(guó)家，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能停留在表面。其次，注重對(duì)英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的教學(xué)，可以使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的差異，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，文化內(nèi)涵涉及到一個(gè)民族的精神文化。掌握英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵可以體會(huì)英美國(guó)家人民的精神意志，從而提高學(xué)生的日常交際能力，防止沖突的發(fā)生。

4.英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的具體表現(xiàn)

英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族歷史歷程以及精神生活的重要載體。深刻了解英美國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、人文、科技、軍事以及社會(huì)生活可以從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵入手。在這個(gè)過(guò)程中，可以加深對(duì)詞匯的記憶和學(xué)習(xí)。大多數(shù)英語(yǔ)詞匯來(lái)自于古希臘、羅馬等國(guó)家。隨著歷史的不斷演進(jìn)，英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵不斷豐富并產(chǎn)生了一些新型詞匯。

4.1 風(fēng)俗習(xí)慣

風(fēng)俗習(xí)慣是體現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵中的重要部分。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵有助于了解英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，提高自身的英語(yǔ)文化修養(yǎng)，避免交流中存在的一些問(wèn)題。但對(duì)于不同的環(huán)境狀況人們對(duì)英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的理解存在不同。比如，在一次早餐會(huì)上，一個(gè)翻譯將“早來(lái)早得益”翻譯成“The early bird catches the worm”，這個(gè)翻譯看起來(lái)似乎沒(méi)有問(wèn)題，但是卻引來(lái)了現(xiàn)場(chǎng)女性來(lái)賓的不滿，原因主要是“bird”在英語(yǔ)俚語(yǔ)中是對(duì)女性不好的稱呼。另外，“dog”在英語(yǔ)中沒(méi)有貶義的意思，然而卻在漢語(yǔ)中是貶義詞，是對(duì)人的不尊重稱呼。因此，了解英語(yǔ)詞匯文化涵義背后的風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)人們的生活交際具有重要意義。再如，dragon在英語(yǔ)詞匯中是“龍”的意思，但是這個(gè)“龍”與漢語(yǔ)中的“龍”卻存在著截然不同的涵義?！褒垺痹谥袊?guó)封建社會(huì)中是對(duì)最高統(tǒng)治者“皇帝”的象征，其欲指皇帝是天子、龍孫。受中國(guó)兩千年封建社會(huì)文化的影響，“龍”也指中華民族。而在英美文化中，“dragon”卻是對(duì)一種兇猛的野獸的稱呼。

4.2 古希臘和古羅馬神話

英語(yǔ)詞典中的英語(yǔ)詞匯有一大部分來(lái)自于古希臘和古羅馬神話，反映著古希臘和古羅馬深刻的文化內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯還應(yīng)對(duì)古希臘和古羅馬神話有一定的了解。通過(guò)研究表明，西方許多著名的文學(xué)作家從不忘記古希臘、古羅馬神話或者典故的應(yīng)用，比如歌德、但丁、莎士比亞等等。這些神話或者典故的應(yīng)用可以有效地吸引讀者的閱讀興趣，提升語(yǔ)言的感染力。比如，莎翁充滿新意地將古希臘神話中的Adonis引申為Venus and Adonis并運(yùn)用到自己的長(zhǎng)詩(shī)中，從此，Venus and Adonis成為家喻戶曉的詞匯。

4.3 新詞匯

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的新詞匯出現(xiàn)在人們的口語(yǔ)交際中。新的發(fā)展、新的氣象，離不開(kāi)新的詞匯。作為國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)詞匯也不斷實(shí)現(xiàn)著更新。英語(yǔ)新詞匯涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，在經(jīng)濟(jì)方面，例如2002年出現(xiàn)的Euro、Euroland等新詞，以及像ATM、EFT等新型簡(jiǎn)寫(xiě)詞匯；在科技方面，例如cryosurgery、Mailbot、aerotrain等新詞。同樣，英語(yǔ)新詞匯也蘊(yùn)含著文化內(nèi)涵，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，教師在教學(xué)中應(yīng)有效地加入新詞匯，從而豐富學(xué)生的見(jiàn)解。英語(yǔ)新詞匯的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，其不僅豐富了英語(yǔ)詞庫(kù)，還給人們的生活帶來(lái)了樂(lè)趣，為社會(huì)文化生活增添了新的內(nèi)容。

5.掌握英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的方式

掌握英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵不僅可以豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，還可以提高學(xué)生的日常交際能力。在實(shí)際中，英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的掌握是一個(gè)逐漸積累的漫長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)者不斷地結(jié)合課內(nèi)外英語(yǔ)書(shū)籍進(jìn)行反復(fù)加深記憶。總的來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)途徑進(jìn)行英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)：首先，學(xué)生應(yīng)善于將漢語(yǔ)和英語(yǔ)的文化內(nèi)涵對(duì)比記憶，這樣可以提高學(xué)習(xí)的專注力；其次，掌握英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵，應(yīng)該主動(dòng)地去查閱學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的真實(shí)意義和來(lái)源。學(xué)生可以通過(guò)閱讀英國(guó)的一些文學(xué)或者書(shū)刊資料，從而加深對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)和了解。另外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這一技術(shù)。通過(guò)網(wǎng)路學(xué)生可以快速搜索到自己感興趣的內(nèi)容，從而加深自己對(duì)詞匯內(nèi)涵的理解。

英語(yǔ)教師是進(jìn)行英語(yǔ)教育的主體，其自身英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)的高低關(guān)系到英語(yǔ)課堂效率的提高。當(dāng)前，許多英語(yǔ)教師是從應(yīng)試教育的背景下出來(lái)的，其對(duì)詞匯文化內(nèi)涵的了解一般很少。因此，教師應(yīng)不斷了解和學(xué)習(xí)詞匯背后的文化內(nèi)涵，從而為學(xué)生提供更為豐富的課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，英語(yǔ)是一門開(kāi)放性語(yǔ)言，其課堂也應(yīng)該體現(xiàn)出開(kāi)放性的因素。英語(yǔ)教師可以采用以“學(xué)生為主，教師為輔”的翻轉(zhuǎn)式課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

6.小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷變革，英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵也在不同程度地發(fā)生著變化。掌握好英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵，不僅可以提高學(xué)生自身的語(yǔ)言交際能力，還可以開(kāi)闊自己的見(jiàn)解，豐富自己的知識(shí)。因此，教師應(yīng)重視對(duì)英語(yǔ)詞匯文化內(nèi)涵的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生看一些國(guó)外的電影、書(shū)籍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

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（作者單位： 長(zhǎng)沙市第六中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410001）endprint