韓依彤

摘 要：面對(duì)雨雪、沙塵天氣或嚴(yán)重霧霾等不良?xì)夂颦h(huán)境時(shí)，室外活動(dòng)不得不停止，那學(xué)生期盼的體育課又將如何組織？本文在部分文化課教師、體育教師和學(xué)生中進(jìn)行了“室內(nèi)體育課師生認(rèn)知調(diào)查”，以期為今后更好地開(kāi)展室內(nèi)體育教學(xué)尋求依據(jù)。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)體育課；師生認(rèn)知狀況；調(diào)查；分析

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）12-0027-02

體育是一門實(shí)踐類課程，室外實(shí)踐課是常見(jiàn)的教學(xué)組織形式。但是，面對(duì)雨雪、沙塵天氣或嚴(yán)重霧霾等不良?xì)夂颦h(huán)境時(shí)，室外活動(dòng)不得不停止，那學(xué)生期盼的體育課又將如何組織？體育課轉(zhuǎn)入室內(nèi)場(chǎng)館，教學(xué)班次較多時(shí)又將面臨場(chǎng)館資源不足的問(wèn)題；轉(zhuǎn)入教室，場(chǎng)地面積狹小，加之室內(nèi)滿布桌椅板凳，又該如何實(shí)施體育教學(xué)，還能繼續(xù)室內(nèi)體育實(shí)踐課嗎？體育理論課？體育欣賞？棋牌游戲？學(xué)生自習(xí)？讓文化課教師接手？這些情況可能是不少體育教師都曾遇到過(guò)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。文化課教師、學(xué)生對(duì)此又有什么看法？了解各科教師及學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)知態(tài)度，將有助于學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施采取有效應(yīng)對(duì)策略。為此，我們?cè)诓糠治幕n教師、體育教師和學(xué)生中進(jìn)行了“室內(nèi)體育課師生認(rèn)知調(diào)查”，以期為今后更好地開(kāi)展室內(nèi)體育教學(xué)尋求依據(jù)?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果與分析介紹如下。

一、研究對(duì)象與方法

在我校35名文化課教師、我校及外校20名體育教師、我校120名高二學(xué)生中展開(kāi)調(diào)查。在查閱關(guān)于“室內(nèi)體育課”及“室內(nèi)體育實(shí)踐課”書籍和論文的基礎(chǔ)上編制調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行訪談；對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果與分析討論

1.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷175份，回收175份，回收率100%，均為有效問(wèn)卷。表1～3分別顯示35名文化課教師、20名體育教師及120名學(xué)生對(duì)室外體育課不能組織時(shí)開(kāi)展室內(nèi)體育課的認(rèn)知情況。

2.結(jié)果分析與討論

當(dāng)面對(duì)因各種原因?qū)е率彝怏w育課不能如期開(kāi)展時(shí)，是否將體育課轉(zhuǎn)入教室內(nèi)進(jìn)行，文化課教師、體育教師、學(xué)生持有不同態(tài)度。本調(diào)查結(jié)果顯示，文化課教師更期望學(xué)生能夠利用“這樣難得的機(jī)會(huì)”進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，其中37.1%的教師希望能繼續(xù)文化課教學(xué)，34.3%的希望學(xué)生自習(xí)，兩者比例高達(dá)71.4%，而同意體育教師繼續(xù)組織室內(nèi)體育課的只占28.6%。與此同時(shí)，體育教師的態(tài)度也配合了文化課教師的想法，結(jié)果顯示75%的體育教師同意體育課改為文化學(xué)習(xí)，其中40%希望能上文化課教學(xué)，35%希望學(xué)生自習(xí)，僅有25%的教師愿意組織室內(nèi)體育教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容則以體育欣賞為主，無(wú)人選擇開(kāi)展室內(nèi)體育實(shí)踐課。在文化課教師、體育教師希望學(xué)生繼續(xù)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生態(tài)度卻與之明顯對(duì)立，差異顯著。學(xué)生中只有41.7%的學(xué)生選擇文化學(xué)習(xí)，其中16.7%選擇上文化課，25.0%選擇上自習(xí)，而58.3%的學(xué)生選擇即使不能在室外上體育課，也愿意在教室內(nèi)繼續(xù)體育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容依次為體育欣賞（26.7%）、室內(nèi)體育實(shí)踐課（18.4%）、室內(nèi)體育游戲（10.0%）、室內(nèi)體育理論課（4.2%）。

是什么原因?qū)е聨熒鷮?duì)室內(nèi)體育課開(kāi)展存在如此大的差異？體育教師為何不愿上室內(nèi)體育課，尤其是室內(nèi)體育實(shí)踐課？若長(zhǎng)此以往，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間體育課缺課情況將是學(xué)校體育教育面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，國(guó)家大力推廣的學(xué)校體育“每天鍛煉1小時(shí)、體育大課間、陽(yáng)光體育”等活動(dòng)也必然成為空談。究其原因，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得思考。

首先，繁重的學(xué)業(yè)、升學(xué)壓力迫使文化課教師希望學(xué)生能有更多時(shí)間提高文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，而各類因素導(dǎo)致不能組織室外體育課正好為此提供了充足的理由。即使不能自身來(lái)上課，也希望學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間完成文化課作業(yè)與練習(xí)。

其次，若室外體育課不能開(kāi)展，大多學(xué)校對(duì)如何繼續(xù)進(jìn)行體育教學(xué)并無(wú)具體要求，因此，體育教師也無(wú)必須上課的擔(dān)憂，面對(duì)文化課教師所需的“難得空閑時(shí)間”也就順?biāo)浦?，拱手相讓。同時(shí)，常年周學(xué)時(shí)12～16學(xué)時(shí)的繁重室外教學(xué)任務(wù)使教師有時(shí)疲憊不堪，可以取消室外課，也是自我調(diào)整的“良好時(shí)機(jī)”；如果選擇室內(nèi)體育教學(xué)，大多教師更愿通過(guò)體育理論課、體育欣賞、體育游戲完成教學(xué)任務(wù)，而無(wú)人選擇室內(nèi)體育實(shí)踐課。分析原因，一是學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和安排沒(méi)有預(yù)想室內(nèi)體育課的組織與實(shí)施，對(duì)突如其來(lái)的室內(nèi)授課沒(méi)有準(zhǔn)備。二是在教室內(nèi)組織體育實(shí)踐課，面臨教學(xué)場(chǎng)地狹小，教學(xué)器材缺乏的難題，如何將室外授課內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)移至室內(nèi)并達(dá)到教學(xué)目的，需斟酌思考；同時(shí)，也擔(dān)心體育實(shí)踐的實(shí)施可能會(huì)影響周圍班級(jí)文化課而不好開(kāi)展。三是部分教師自身缺乏豐富的體育理論知識(shí)，室內(nèi)授課講授體育理論，講什么、如何講，沒(méi)有充分準(zhǔn)備也無(wú)從下手。相對(duì)體育理論課、室內(nèi)體育實(shí)踐教學(xué)而言，體育欣賞、體育游戲更好組織與實(shí)施。

最后，41.7%的學(xué)生選擇文化學(xué)習(xí)，可能是升學(xué)壓力導(dǎo)致其愿意投入更多時(shí)間進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)。但仍有58.3%的學(xué)生選擇愿意進(jìn)行室內(nèi)體育學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的訴求是各科教師需關(guān)注的問(wèn)題。如果我們能讓室內(nèi)體育課開(kāi)展的有聲有色，是否會(huì)有更多的學(xué)生選擇室內(nèi)體育課呢？學(xué)生對(duì)室內(nèi)體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也顯示，生性好動(dòng)的他們希望能夠有足夠的時(shí)間讓身體走出繁重的理論學(xué)習(xí)，在體育運(yùn)動(dòng)中得以放松（選擇室內(nèi)體育實(shí)踐課18.4%，室內(nèi)體育游戲10.0%，兩類共計(jì)28.4%）。即便不能進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)觀看體育視頻進(jìn)行體育欣賞，作為一種放松手段，對(duì)于緩解緊張的文化課學(xué)習(xí)，學(xué)生也是認(rèn)可的。由此可見(jiàn)，組織開(kāi)展室內(nèi)體育課是學(xué)生所期望的，尤其室內(nèi)體育實(shí)踐課。

綜上所述，在國(guó)家大力推進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的背景下，在學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)參與需求和各科教師對(duì)室內(nèi)體育課認(rèn)知態(tài)度的矛盾中，教育工作者，尤其是體育教育工作者應(yīng)如何面對(duì)體育教學(xué)，如何通過(guò)有效教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生完成各階段體育學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)，是值得大家廣泛深思的問(wèn)題。因此，作為一名有擔(dān)當(dāng)?shù)捏w育教育工作者，在抓好室外體育教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)體育課教學(xué)研究，尤其是室內(nèi)體育實(shí)踐性教學(xué)研究，這是當(dāng)前體育與健康課程改革和發(fā)展的需要，也是提高青少年體質(zhì)與健康水平的需要，同時(shí)也是提高體育課教學(xué)質(zhì)量重要的、新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

三、幾點(diǎn)建議

1.建議學(xué)校在因各類原因不能開(kāi)展室外體育教學(xué)時(shí)，對(duì)如何繼續(xù)組織與實(shí)施體育課應(yīng)有明確要求，不能隨意取消體育課或改為他用。

2.體育教師應(yīng)重視室內(nèi)體育教學(xué)，尤其是室內(nèi)體育實(shí)踐課教學(xué)，力求通過(guò)室內(nèi)體育實(shí)踐課教學(xué)，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，避免流于形式。教學(xué)中積極研究室內(nèi)體育課的教學(xué)組織形式，教學(xué)手段與方法，開(kāi)發(fā)課程資源，研制教學(xué)器材，探索與室外體育實(shí)踐課的銜接，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段評(píng)判教學(xué)效果。

3.體育教師在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，每單元課程計(jì)劃書寫2～3節(jié)與教材配套的室內(nèi)體育課教案，以備突如其來(lái)的室內(nèi)課實(shí)施。同時(shí)，教師應(yīng)積極提高自身體育理論水平，平時(shí)做好各類教學(xué)資源的搜集整理工作。endprint