肖立娟

【摘 要】微課是一種新興的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。本文基于目前材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾大突出問(wèn)題，提出微課在材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并為促進(jìn)微課更好適應(yīng)材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，提出幾點(diǎn)可行性建議。

【關(guān)鍵詞】微課；材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）30-0140-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.060

微課是依據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，以短小精致的學(xué)科教學(xué)視頻為載體，以單一知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容、能應(yīng)用于多種學(xué)習(xí)方式的，易于傳播的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源[1]。微課具有諸多優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間短、內(nèi)容精、主題明確、易傳播、反饋性強(qiáng)等[2]，獲得了教育界的極大肯定與推廣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校材料專業(yè)教學(xué)中必不可少的組成部分，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的作用，已經(jīng)成為各高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺(tái)[3]。然而，就目前材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教學(xué)還存在著種種問(wèn)題。

1 材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 考核機(jī)制導(dǎo)致做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)

學(xué)校對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)，而最快提高學(xué)生成績(jī)的方法，就是教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示和講解，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶、背誦考點(diǎn)。教師主動(dòng)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，并且演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往又被嚴(yán)重壓縮，導(dǎo)致了做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)不像理論，必須通過(guò)明確的步驟演示才能得以實(shí)現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。

1.2 實(shí)驗(yàn)器材的配備不齊全

對(duì)于與數(shù)字化信息系統(tǒng)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)（比如XRD、SEM、TEM等實(shí)驗(yàn)）往往都是大型精密測(cè)試設(shè)備，這些設(shè)備都屬于高端進(jìn)口設(shè)備，價(jià)格昂貴，高校一般只購(gòu)買一兩臺(tái)用于科研研究，無(wú)法滿足材料專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.3 課時(shí)不足實(shí)驗(yàn)難以全部展示

對(duì)于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)最多為4課時(shí)，而對(duì)于某些材料制備或性能表征實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的探究、操作時(shí)間較長(zhǎng)，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，就被教師設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生直接按步驟完成；對(duì)于探究過(guò)程比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，往往由教師代替學(xué)生來(lái)演示操作探究的過(guò)程，或者通過(guò)教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，然后做與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)試題來(lái)鞏固消化的方式來(lái)完成，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的真正操作過(guò)程只能做到紙上談兵。

針對(duì)以上這些問(wèn)題，如何充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資源缺乏的制約下進(jìn)行材料探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

2 微課在材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使實(shí)驗(yàn)過(guò)程不再因?yàn)橛邢薜恼n堂時(shí)間而流于形式，使學(xué)校有限的的實(shí)驗(yàn)資源能夠得到充分利用，結(jié)合作者在材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的現(xiàn)狀，以及學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的重視程度，淺談微課在材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用。

2.1 輔助教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是，老師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，并逐步講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果或材料性能特征。但是這種教學(xué)模式存在著一些問(wèn)題，如果班級(jí)人數(shù)較多，坐在教室后排的同學(xué)就無(wú)法看清楚實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于沒(méi)有完全搞清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的失敗幾率增加，并且在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生操作不當(dāng)便會(huì)導(dǎo)致大型精密儀器受損等問(wèn)題。微課的出現(xiàn)就能很好地解決這些問(wèn)題。微課時(shí)間較短，可重復(fù)觀看，這樣學(xué)生就能完全弄懂實(shí)驗(yàn)具體操作流程和注意事項(xiàng)，既能提高實(shí)驗(yàn)的成功率，又可以通過(guò)在視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)儀器安全使用說(shuō)明，避免安全事故的發(fā)生。

微課還可以將教師從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中解放出來(lái)，更多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，先使用傳統(tǒng)教學(xué)方式講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解原理，再讓學(xué)生觀看微課實(shí)驗(yàn)視頻。此時(shí)，老師可以走到學(xué)生中巡視，觀察他們?cè)诳次⒄n時(shí)的反應(yīng)，及時(shí)為他們答疑解惑，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行討論和分析，從而使教學(xué)更加的有效充實(shí)。

2.2 還原真實(shí)實(shí)驗(yàn)情景

微課是以視頻為窗口的短時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)講解課堂，在學(xué)生的課前課中課后都可以使用。傳統(tǒng)課堂上，老師為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，一般使用PPT進(jìn)行教學(xué)，這樣有文字、有圖片甚至有聲音和短動(dòng)畫(huà)，使課堂內(nèi)容豐富多彩?？墒?，這些大部分都是靜態(tài)的，不是動(dòng)態(tài)的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)依舊有障礙。例如，在做實(shí)驗(yàn)前的一個(gè)重要的步驟就是熟知各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器，并了解它們的用法和使用順序。如果只是單純的依靠課件或者教師指著儀器介紹儀器或使用順序，學(xué)生在認(rèn)知中依舊會(huì)有偏差。此外，對(duì)于某些貴重精密設(shè)備，教學(xué)資源有限。有了微課的直觀動(dòng)態(tài)展示，真實(shí)的還原實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生就能在觀看微課中深刻地認(rèn)識(shí)到每種儀器的用法和使用順序，并了解到各種儀器操作起來(lái)有哪些需要注意的地方，再自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅了解了每種儀器的使用，還能減少實(shí)驗(yàn)失敗的概率，提升學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自信心。

2.3 豐富自主學(xué)習(xí)方式

大部分材料制備實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)，在短短的課堂45分鐘之內(nèi)無(wú)法完全進(jìn)行，有了微課的幫助，學(xué)生就可以在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)，然后在課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知。

比如磁控濺射制備薄膜實(shí)驗(yàn)，其前期樣品基片處理，濺射環(huán)境真空處理所需時(shí)間就有多達(dá)1-2個(gè)小時(shí)，鍍膜過(guò)程也需要1-2小時(shí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程光教師操作演示過(guò)程就已經(jīng)占據(jù)了全部的上課時(shí)間，學(xué)生只能通過(guò)一次觀看被動(dòng)的吸收實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根本沒(méi)時(shí)間自己動(dòng)手操作來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。如果課前教師將實(shí)驗(yàn)原理做成動(dòng)畫(huà)、操作環(huán)節(jié)錄制成視頻，省去實(shí)驗(yàn)過(guò)程中等待的環(huán)節(jié)，這樣必將節(jié)省出大量課堂時(shí)間用于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)存在很多不確定的因素，并且耗時(shí)耗力，成功率不是那么高。但通過(guò)提前多遍錄制，選最成功的實(shí)驗(yàn)案例制作成微課的方式，就能解決這個(gè)問(wèn)題。微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，可以準(zhǔn)確、高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，從課堂的一開(kāi)始就吸引住學(xué)生，從而讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理與課本上知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課的方式進(jìn)行展示，豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將課堂與課余學(xué)習(xí)巧妙的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)增添了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)精力的集中也有好處。

3 結(jié)語(yǔ)

微課，作為一種新型的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，很好地解決了傳統(tǒng)材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的應(yīng)該是讓學(xué)生熟悉和了解儀器的基本使用、數(shù)據(jù)的處理和分析、材料的制備過(guò)程、材料的基本特性。更高一點(diǎn)層次的教學(xué)目的，是期望學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)類微課作為材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的補(bǔ)充，能有效的推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011，32（10）：45-46.

[2]百度百科.微課[EB/OL].http//baike.baidu.com/link？url=pGVO-bP8qSNHG2IsR_ru3OuPmfg-8ucYrw468gEbnSHMlQo2GqX9sX

i7l6DwM1GOXYsEpKWwBhIXC-ZGdBujx3_4AcBp_mnnIgpq1-98SKu.

[3]吳文彪.淺議“翻轉(zhuǎn)課堂”之微課在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育與理論，2015（02）：56.