摘 要:游戲作文教學(xué)深受孩子喜愛,但游戲作文教學(xué)絕不是簡單的“游戲+作文”。其中的“游戲”應(yīng)該融入教師的“有效作為”。本文闡述了發(fā)揮教師“有效作為”的四個操作環(huán)節(jié):引發(fā)注意,明確觀察任務(wù);點面結(jié)合,掌握觀察方法;設(shè)置情境,強化情感體驗;運用想象,豐富表達內(nèi)容。如此才能引領(lǐng)孩子在游戲中認真觀察,展開想象,產(chǎn)生豐富的體驗,提高游戲作文教學(xué)的實效性,為習(xí)作引一泓清泉。
關(guān)鍵詞:游戲;作文教學(xué);有效操作
學(xué)生寫作難,難在身負兩座大山。一山名曰:沒啥可寫;一山名曰:寫不生動。怎樣移走這兩座大山,讓如泉文思在筆尖流瀉?一個切實有效的做法是:用游戲的方法教會孩子學(xué)習(xí)寫作,我們稱之為“游戲作文”。游戲活動貼近孩子生活,是他們生活的再現(xiàn),他們就能獲得豐富的體驗和真切的感受,因而有話可說,有事可記,有情可抒,受到了絕大多數(shù)孩子的喜愛。
然而,游戲并非作文教學(xué)的“靈丹妙藥”。由于孩子個體的感知能力發(fā)展是不一致的,他們往往只沉浸在游戲過程的趣味、驚險、快樂之中,而那些游戲伙伴的特點、表現(xiàn),精彩的游戲場面,壓根就沒有印象。因此,寫起作文來還是不可能文思泉涌、妙筆生花。
下面是我班一位學(xué)生描寫游戲作文“找未來”的片段:老師一聲令下,同學(xué)們就沖出座位找了起來。有的在桌腳下找到了自己的未來,有的在抽屜里找到了自己的未來,有的在黑板擦下找到了自己的未來。我找了很多地方,終于在空調(diào)上找到了自己的未來。我打開一看:“你是未來的國家總理”。我高興地回到了座位……
這位學(xué)生只不過是把事情簡單地寫下來,缺乏細節(jié)的刻畫、場面的描寫,語言也平淡無奇。究其原因是他在游戲中觀察不夠,體驗不深。由此可見,游戲作文并不是簡單的“游戲+作文”,而是以作文教學(xué)為目標,以游戲為媒介和手段,發(fā)揮游戲的興趣、引導(dǎo)、啟發(fā)、輔助的功能,為提高學(xué)生的寫作水平服務(wù)。那么,怎樣才能發(fā)揮游戲的價值,提高作文教學(xué)的有效性呢?
一、 引發(fā)注意,明確觀察任務(wù)
游戲前要不要交代觀察任務(wù),是許多老師感到困惑的問題。如果交代,學(xué)生會因“畏懼寫作”降低做游戲的興致,很難進入情境,導(dǎo)致游戲“失效”。如果不交待,學(xué)生就不會注意觀察,容易忽略或淡忘游戲中的精彩細節(jié)和場面,從而降低了游戲作文教學(xué)的有效性。俄國教育家烏申斯基說過:“注意是一個唯一的門戶,只有經(jīng)過這個門戶,外在世界的印象,或者較為挨近的神經(jīng)機體的狀態(tài)才能在心里引起感覺來。如果印象不把我們的注意集中在它身上,那么,雖然它可以影響我們的機體,但我們是不會意識到這些影響的?!笨梢姏]有注意,就沒有其他心理過程和行為。因此,在游戲前,教師要“含而不露”地交代觀察任務(wù),以引起學(xué)生的有意注意,捕捉到寫作的素材。
二、 點面結(jié)合,掌握觀察方法
觀察是寫好游戲作文的必要條件之一。許多學(xué)生都知道這個道理,他們?nèi)狈Φ氖怯^察的方法。老舍先生說過:“觀察事物必須從頭到尾,尋根追底,把它看全,找到它的‘底,因為寫作文必須有頭有尾,一開頭就要想到它的‘底,不知全貌,不會概括?!彼f的把事物看全,找到它的“底”,指的是觀察要全面、深入、細致,既抓住事物的全貌,又抓住事物的特點。在游戲作文中,點面結(jié)合、邊看邊想不失為一種好方法。
如,當(dāng)學(xué)生帶著觀察任務(wù)開始找“未來”時,我在一旁指點觀察方法。我先引導(dǎo)學(xué)生從“面”上觀察:選手們聽到口令有何反應(yīng)?他們找了哪些地方?他們動作、姿態(tài)一樣嗎?觀眾們是怎樣觀看的?整個教室的氣氛有變化嗎?……再根據(jù)選手的表現(xiàn),選擇典型的,引導(dǎo)學(xué)生從“點”上觀察:看了他找“未來”的姿態(tài),你想到了什么?他采用了什么方法,與其他選手有何不同?他為什么要來這個地方找,他心里是怎么想的?找到“未來”時,他高興到什么程度?游戲中哪個細節(jié)最吸引你?……通過多次引導(dǎo),學(xué)生就會在潛移默化中掌握點面結(jié)合、邊看邊思的觀察方法,在觀察中就能做到老舍說的努力“看全”,找到它的“底”。
三、 設(shè)置情境,強化情感體驗
劉勰在《文心雕龍·知音》中說:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?!睂W(xué)生有了一定情感體驗,才能細致地表達自己的思想感情,寫出情文并茂的文章來。在游戲中,有些能引發(fā)學(xué)生動情點的時刻是短暫的,稍縱即逝,學(xué)生難以獲得深刻的情感體驗。教師要善于捕捉這些動情點,采用多種方法設(shè)置情境,使學(xué)生的情感體驗更持久,更深刻。只有這樣,才能讓學(xué)生寫出動人的文章。
如,當(dāng)學(xué)生找到自己的“未來”時,我要求學(xué)生暫時不要拆開,我要放大學(xué)生非常期望的想知道自己“未來”的動情點。游戲時間到了,我設(shè)置了“大聲讀未來”和記者“現(xiàn)場采訪”兩個情境。大家先一個一個輪流讀“未來”,有的激動,有的高興,有的失望……選手們的情感變化,觀眾們看得一清二楚,觀眾的情感反應(yīng)又強化了他們的情感體驗。讀完后,我請臺下的小記者進行現(xiàn)場采訪:你找到自己的“未來”時,心里有何想法?如果你以后真的從事這個職業(yè),你會做些什么呢?……通過采訪,許多選手都充滿了職業(yè)的幸福感和為實現(xiàn)理想的責(zé)任感,使情感體驗得以升華,為寫作奠定了情感基礎(chǔ)。
四、 運用想象,豐富表達內(nèi)容
想象是對原有的記憶表象進行加工、改造,形成新形象的心理過程。劉勰在《文心雕龍·神思》中指出了想象的特點和作用:“寂然凝慮,思接千載;悄焉動容,視通萬里。吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色?!痹谟螒蜃魑闹?,如果沒有想象,只如實地記敘游戲的經(jīng)過,文章就干巴巴的,缺乏靈氣,缺乏生氣。教師在游戲結(jié)束后要安排一個說話的環(huán)節(jié),相機指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,把游戲活動說具體,說生動。
作文,是學(xué)生生活中美好的語言與精神之旅,我們要讓每個孩子都感受作文的價值。游戲作文課中的“游戲”應(yīng)區(qū)別于日常生活中的游戲,它應(yīng)該融入教師的“有效作為”,使學(xué)生在游戲中有序觀察、積累素材,也讓他們真切地感受到精彩的描寫能使文章鮮活而有趣,豐滿而生動,提高游戲作文教學(xué)的實效性,為習(xí)作引一泓清泉。
參考文獻:
[1]謝愛玉.把觀察的方法教給學(xué)生.
[2]李白堅,張賽琴.21世紀,我們怎樣教作文.上海教育出版社.
[3]小學(xué)語文教師.2013.07-08.
作者簡介:
謝美愛,浙江省金華市,浙江省金華市青春小學(xué)。endprint