摘 要 信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們對于學(xué)習(xí)的理解，隨著教學(xué)新媒體的出現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以創(chuàng)新發(fā)展。本文就如何利用微課提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開討論，旨在優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助高中生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 微課 有效性 教學(xué)舉措

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在人們的視野中，其將學(xué)習(xí)中的重難點知識通過視頻的形式對同學(xué)們進行有針對性地講解。教學(xué)視頻作為微課教學(xué)的核心內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以及視頻錄制都直接影響到微課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，高中數(shù)學(xué)教師想要利用微課來提高自身教學(xué)的有效性，就必須做好教學(xué)視頻的準備工作。

1微課創(chuàng)設(shè)情境、課程導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中部分的數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，大部分內(nèi)容都就一定的抽象線以及邏輯性，再加上高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，在數(shù)學(xué)過程中易于浮躁，因此，大多數(shù)的學(xué)生都是在機械的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果不盡如人意。針對此，數(shù)學(xué)教師想要提高自身教學(xué)的有效性，首先要著眼于重燃高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。利用微課這種比較新穎的教學(xué)方式，結(jié)合其視頻教學(xué)以及信息技術(shù)，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)出與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，用直觀、生動并且形象的教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，用生動的教學(xué)視頻進行課程導(dǎo)入，給同學(xué)以身臨其境的感覺，以此來引導(dǎo)同學(xué)們好的融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，增強預(yù)習(xí)效果，將高中生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳模式。比如說在學(xué)習(xí)《立體幾何——棱錐》這部分內(nèi)容時，本節(jié)課主要是強化高中生對空間圖形的認知，因此，教師可以在微視頻中加入具體的幾何模型極其三視圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察視頻中的幾何體模型來掌握棱錐的基本概念，再通過棱柱以及棱錐的全方位立體展示，進行類比，以此來引入正棱錐的概念。之后再創(chuàng)設(shè)一個立體王國的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索、發(fā)現(xiàn)以及總結(jié)正棱錐的性質(zhì)，再結(jié)合實際的問題引導(dǎo)學(xué)生掌握解決正棱錐問題的解題思路以及具體的解題方法。帶著學(xué)習(xí)興趣完成對本節(jié)課知識的導(dǎo)入，事半功倍。

2重難點知識講解、知識拓展、強化數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的升華，難度系數(shù)比較高，主要側(cè)重于數(shù)學(xué)概念之間的相互聯(lián)系，知識更為系統(tǒng)化，這對學(xué)生的知識遷移能力要求比較高。數(shù)學(xué)教師可以利用微課進行重難點知識的講解，知識遷移與拓展，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，強化其重難點知識的學(xué)習(xí)與理解。在進行視頻準備工作時，數(shù)學(xué)教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標，從知識目標、能力目標以及情感目標入手，充分掌握本節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點知識，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對每一個重點和難點進行詳細并且系統(tǒng)的講解，有效整合相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，將其融入到本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。講解完一個重要的知識點之后，數(shù)學(xué)教師利用PPT對該知識點進行知識拓展，一題多解，舉一反三，培養(yǎng)高中生多樣化的解題能力，以此來強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《正弦定理》這部分內(nèi)容時，首先，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)重難點是正弦定理的探索及其證明，根據(jù)已知兩邊和其中一邊的對角來確定解三角型時解的個數(shù)。教師可以結(jié)合例題在視頻中進行解題方法講解，然后在結(jié)合必要的練習(xí)題，在課堂上進行細致的講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合向量進行分析，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

3有效課后復(fù)習(xí)、溫故而知新、系統(tǒng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，對于高中生來說，其每天的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較艱巨，做好必要的學(xué)習(xí)總結(jié)以及復(fù)習(xí)工作至關(guān)重要。教師要結(jié)合微課引導(dǎo)學(xué)生有效地進行課后復(fù)習(xí)，通過微視頻的方式加上節(jié)課的知識點以及重難點呈現(xiàn)出來，再配以必要的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，及時發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，教師以此掌握班級同學(xué)對上節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解情況，及時的調(diào)整自身的數(shù)學(xué)教學(xué)進度。對于班級大部分同學(xué)都還沒有掌握的問題，教師要進行再次講解，極個別同學(xué)還沒有掌握的問題，教師要在課后對其進行有針對性的專業(yè)指導(dǎo)。高中生雖然具有一定的獨立思想，但就其本身的復(fù)習(xí)程度來說，其復(fù)習(xí)效果不佳，因此，教師可以制作微視頻復(fù)習(xí)課件，將本節(jié)課后復(fù)習(xí)所需要注意的關(guān)鍵點以及復(fù)習(xí)要求在微視頻中一一指出，學(xué)生在微視頻的指導(dǎo)下有效地進行復(fù)習(xí)總結(jié)。教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)高中生系統(tǒng)的把握高中數(shù)學(xué)概念，幫助其構(gòu)建較為完善的數(shù)學(xué)知識體系。

4總結(jié)

綜上所述，微課堂以其時間短、內(nèi)容精湛、針對性強的特點有效地提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，將微課教學(xué)貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，課前預(yù)習(xí)、課堂講解以及課后復(fù)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

基金項目：此論文用于重慶市華鎣中學(xué)校申光婭負責、劉小華等人主研的中央電化教育管“十二五”規(guī)劃2015年度課題“基于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的微課策略研究”，立項號：153942404。

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