李愛平

摘 要 在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不上音樂課躲在教室做語數(shù)作業(yè)或在音樂課上懶懶散散地唱一唱后就回教室做作業(yè)是常有的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生對音樂不感興趣或不重視。知之者不如好之著，好之者不如樂之者，要想改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的方法。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 音樂 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“鈴鈴鈴……”清脆的上課鈴聲響徹校園，孩子們飛快地跑進(jìn)了音樂教室。我開始了我的音樂課，這時(shí)有一只小手猶猶豫豫地舉了起來。“什么事？”我問?！袄蠋煟槔诤秃≡诮淌依镒鲎鳂I(yè)，不肯來上音樂課?！薄斑€不趕快去把他們叫來！”有兩三個(gè)孩子跑出音樂教室。不一會兒，就揪來了兩個(gè)垂頭喪氣的男孩子。“你們?yōu)槭裁床辉干弦魳氛n？”我嚴(yán)厲地問。其中一個(gè)男孩怯怯地說：“我語文作業(yè)還沒做完，所以我想做完作業(yè)再來?！薄鋵?shí)這樣的事不僅發(fā)生在我的音樂課堂，在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不上音樂課躲在教室做語數(shù)作業(yè)或在音樂課上懶懶散散地唱一唱后就回教室做作業(yè)是常有的現(xiàn)象。

知之者不如好之著，好之者不如樂之者，要想改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的方法。

1巧妙地導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟迪，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。

如：在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會賽馬的氣氛，再現(xiàn)賽馬時(shí)的場景，教師可以把學(xué)生分成小組，根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚(yáng)鞭的場景。霎時(shí)間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學(xué)生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂情境當(dāng)中，有的揮鞭疾駛，有的身體左搖右晃，有的歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導(dǎo)入使得動(dòng)靜交替，直觀形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在學(xué)唱《小燕子》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)謎語：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早?！边@樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論同學(xué)們猜得對與錯(cuò)，熱情都非常高漲，活躍了課堂氣氛。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，真正把學(xué)生帶入思考和想象的空間。

2營造輕松的學(xué)習(xí)情境

老師在學(xué)生心里的位置很高，老師的一舉一動(dòng)對他們都很重要。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。努力與學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系，把自己融入學(xué)生中，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生信任你，把你當(dāng)成自己的“好伙伴”，以和諧的師生關(guān)系喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，成為音樂課的愛好者、擁護(hù)者，把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成最愉快的事。

有一次音樂課上聽辨音的長短，剛聽完公雞叫和小雞叫，一個(gè)男孩就舉手告狀了：“小強(qiáng)說老師是公雞，小朋友是小雞。”教學(xué)思路突然被打斷，但置之不理是不行的，全班學(xué)生齊刷刷地看著我，等待著我的反應(yīng)。我馬上動(dòng)情地說：“如果真能擁有你們這么一群可愛的小雞，我愿意是公雞，天天帶你們捉蟲，做游戲?！?剎時(shí)間課堂上一片寂靜，學(xué)生的眼睛亮亮地看著我，一種溫馨感悄然而生。我趁機(jī)接著問：“如果老師是公雞，你們愿意做小雞嗎？”“愿意！”學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地回答。于是自然而然地過渡到了教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)：模仿公雞和小雞的叫聲。那節(jié)課， 學(xué)生的注意力特別集中，思維非?；钴S。因?yàn)槔蠋煇鄣谋戆?，使他們的情緒始終處于積極狀態(tài)。

3有效地拓展

在新理念的推動(dòng)下，音樂教學(xué)更注重拓展學(xué)生藝術(shù)能力，拓展音樂教學(xué)過程，拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生的知識面，拓展自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。

一堂音樂課，不單單是讓學(xué)生學(xué)會歌曲就完事，更注重的是學(xué)生對音樂知識的較全面的把握與展現(xiàn)。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華，如果音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。例如，學(xué)習(xí)《螢火蟲》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的含義，編一些螢火蟲飛的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生們揮動(dòng)手臂，如同一只只小螢火蟲左右飛動(dòng)。又如，《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲本身是一首寓言式的敘事歌曲，所以，在學(xué)會這首歌曲后，請幾位同學(xué)分別扮演蝸牛、黃鸝鳥、旁白者，編成一個(gè)小音樂劇，通過表演提高學(xué)生良好的合作意識和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.其余同學(xué)也從中得到啟示：要像蝸牛一樣具有堅(jiān)持不懈、努力前進(jìn)的進(jìn)取精神。在這演與看的過程中，每個(gè)學(xué)生對歌曲都有了最深刻、最直觀的了解。

4精辟地小結(jié)

俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫風(fēng)，難在點(diǎn)睛?！比绻覀冊诮Y(jié)束時(shí)做到小結(jié)精辟，讓學(xué)生在思考中結(jié)束教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，收到畫龍點(diǎn)睛的效果；同時(shí)再輔以科學(xué)的評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促使學(xué)生在音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造力方面得到不斷發(fā)展，我們就會不斷實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值目標(biāo)。如：我們在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)好歌曲后，我們可以邀請學(xué)生唱著歌，踏著節(jié)奏，模仿蜻蜓一起飛舞，當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)結(jié)束教學(xué)。這樣給學(xué)生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了音樂課的教學(xué)魅力。再如：課堂收尾也可以引入競爭，設(shè)計(jì)若干題目開展競賽，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；也可以借鑒評書聯(lián)播形式，設(shè)下懸念，且聽下回分解等，讓學(xué)生積極參與，最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。

豐富多彩的結(jié)尾，一定要使學(xué)生對本節(jié)課難以忘懷，還期待著下一課，這樣學(xué)生們就會對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

雨果說過，開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數(shù)學(xué)、文學(xué)和音符。讓我們緊緊握住音符這把金鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓音樂浸潤孩子們的心靈。endprint