摘 要：學(xué)生的心理健康問題越來越受到重視，中小學(xué)校也大都開設(shè)了心理健康教育課程。正確定位小學(xué)心理健康的位置，落實(shí)心理健康教育的理念，才能讓這門課準(zhǔn)確著陸，達(dá)到應(yīng)有的教育目的。本文將結(jié)合具體的教學(xué)案例，從“以生為本”“精心設(shè)計(jì)”“著眼應(yīng)用”幾個(gè)方面闡述心理健康教育課的實(shí)施理念，提高心理健康課的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；以生為本；精心設(shè)計(jì)

近幾年，學(xué)生心理問題層出不窮，心理健康教育課的開設(shè)顯得尤為重要。落實(shí)心理健康教育的理念，讓學(xué)生敞開心扉，這才是真正有效的心理健康教育的課堂。

一、 以生為本，構(gòu)建課堂

“以生為本”是所有課堂的靈魂。而心理健康（以下簡稱“心育”）課本身就是以培養(yǎng)學(xué)生陽光樂觀的心態(tài)為目的，所以“以生為本”尤為重要。只有把孩子內(nèi)在的心理需要作為出發(fā)點(diǎn)，心育課才能有價(jià)值，有實(shí)效。

1. “以生為本”之主題選擇。

活動主題是否符合學(xué)生需要，這是一節(jié)“心育”課是否有價(jià)值的關(guān)鍵。所以，活動主題的選擇，要遵循“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則。

我確定一個(gè)活動主題前總是通過調(diào)查、訪問，多方了解學(xué)生在這階段存在的困惑和難題。然后有針對性地設(shè)計(jì)活動。

比如，我了解到學(xué)生進(jìn)入四年級，在學(xué)習(xí)方面遇到的困惑還是比較多的。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富和難度的加深，他們有記憶方面的困難需要解決。所以我就在四年級設(shè)計(jì)了《打開記憶之門》這一活動主題。

到了六年級，孩子即將進(jìn)入青春期，自主意識增強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，有很多家長反映孩子不聽話，不與父母交流等問題。我就在六年級開設(shè)了以“父母的愛”為主題的系列活動，疏導(dǎo)孩子心理，解決家長的困惑。

2. “以生為本”之材料選擇。

“心育”課堂中由許多體驗(yàn)活動組成?；顒硬牧夏睦飦恚课覀儾荒荛]門造車，由教師想當(dāng)然地拿來就用。這些活動中的材料必須來自于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

執(zhí)教《嘮叨里的愛》時(shí)，怎么才能讓孩子從父母的嘮叨中體會到愛？我把這些嘮叨的場景錄成小視頻，課堂上“真實(shí)再現(xiàn)”，讓孩子站在旁觀者的角度體驗(yàn)，收獲格外大。

《打開記憶之門》的記憶材料也都來源于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。課前我多次跟孩子們聊天，翻看他們的各科教材，尋找恰當(dāng)?shù)挠洃洸牧??！疤骄坑洃浄椒ā杯h(huán)節(jié)，去超市購物“記物品”就是我們生活中常見的場景?！皩?shí)踐應(yīng)用”環(huán)節(jié)的所有材料也都是從學(xué)生所學(xué)的語文、英語等學(xué)科中挑選出的有代表性的記憶內(nèi)容。事實(shí)證明，這些來自于生活的材料，才是孩子學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力。

3. “以生為本”之活動組織。

“心育”課堂是游戲的課堂，是活動的課堂。從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)精心組織活動，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有所感悟，認(rèn)識得到提升。

執(zhí)教《打開記憶之門》，為了營造輕松愉快的氛圍，喚醒學(xué)生“提高記憶力”的需要。我增設(shè)了課前的熱身游戲“比一比”。有趣又有深度的游戲，不僅學(xué)生一下子能敞開心扉，投入課堂，并且順利過渡到本課的學(xué)習(xí)主題。孩子們的熱情和興趣也感染了我，使我對接下來的課堂充滿了信心。

學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們有不同的經(jīng)歷，不同的思維，出現(xiàn)不同的反應(yīng)是正?，F(xiàn)象。只要我們心中有學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，從學(xué)生的需要出發(fā)去引領(lǐng)他們的思維，才能真正開啟孩子的心靈，達(dá)到“ 心育”的目的。

二、 精心設(shè)計(jì)，真誠溝通

心理健康教育的課堂不同于一般的課堂教學(xué)。心理健康教育課重視學(xué)生在活動中的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生在活動由內(nèi)而外地感悟、體驗(yàn)、和提升，從而達(dá)到心理自助的目的。這就需要教師在課堂上組織多種活動，將心理學(xué)的專業(yè)理論靈活滲透于活動中，讓學(xué)生在愉悅的游戲中長見識，得方法。心理健康教育的課堂上就是一個(gè)游戲連著另一個(gè)游戲。在游戲中學(xué)生的認(rèn)識和感悟一步步深入和提升，心育的目的自然就達(dá)到了。

1. 精心設(shè)計(jì)活動。

課堂活動效果如何，取決于活動設(shè)計(jì)是否巧妙，是否達(dá)到“恍然大悟”“茅塞頓開”的效果?！洞蜷_記憶之門》備課時(shí)，我就一直在想，如何把“有方法才能記得快”的認(rèn)識植根于學(xué)生內(nèi)心。經(jīng)過反復(fù)研究設(shè)計(jì)，在探究記憶方法之前我先設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)游戲。第一次沒方法，只記住了三四個(gè)詞語，老師出示方法，一下子全背過了，并且倒著背，挑著背都可以。這樣一鋪墊，很容易就得到了“有了好方法就能記得快”的體驗(yàn)，并對尋找記憶好方法充滿著激情和興趣。

2. 耐心溝通，積極回應(yīng)。

心育課堂上需要教師的良好溝通能力和足夠的親和力。我本著“跟孩子們玩好”的目的，把自己當(dāng)做孩子游戲的伙伴，傾訴的對象，值得信任的朋友。課堂上從不搶學(xué)生的話，總是耐心等孩子把話說完。堅(jiān)持孩子能自己領(lǐng)悟的，絕不多說。

心育課堂上，孩子需要的不是“對”或者“錯(cuò)”的評價(jià)，而是及時(shí)積極的“回應(yīng)”。課堂上，我靜心傾聽孩子的發(fā)言，對出人意料的回答和表現(xiàn)也能發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行回應(yīng)和評價(jià)。比如，有的孩子用死記硬背的方法記住了內(nèi)容，我評價(jià)：“你的記憶能力真強(qiáng)。”然后巧妙引導(dǎo)：“如果更多的詞語，你還能用這個(gè)方法記住嗎？來聽聽別的同學(xué)有沒有好方法?！奔缺Ｗo(hù)了這個(gè)孩子的自尊和自信，又引發(fā)了他進(jìn)一步的思考。有的同學(xué)在游戲中遇到了困難，產(chǎn)生畏難情緒，選擇了放棄。我也肯定了他的選擇：“沒關(guān)系，有時(shí)候放棄也是不錯(cuò)的選擇。做好準(zhǔn)備，下次再來！”多元化，個(gè)性化的評價(jià)和回應(yīng)給了學(xué)生自信，使他們樂于接受新的挑戰(zhàn)。

三、 體驗(yàn)感悟，重在應(yīng)用

心理健康教育課堂著眼點(diǎn)在學(xué)生的感受與體驗(yàn)上，感受與體驗(yàn)越深，教育效果越明顯。所以真正有實(shí)效的心育課絕不能只是課堂上熱熱鬧鬧，課后學(xué)生一無所得。能幫助學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)、生活，解決他們學(xué)習(xí)和生活中的困惑是評價(jià)心育課堂是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。

《打開記憶之門》通過前面幾個(gè)活動的開展使學(xué)生對記憶的規(guī)律有所體驗(yàn)和感悟，為了深化這種體驗(yàn)，我又設(shè)計(jì)了“實(shí)踐應(yīng)用”的小環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中所有記憶材料都來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己用記憶方法解決身邊的記憶問題，從而體驗(yàn)到運(yùn)用記憶策略進(jìn)行記憶的快樂?；顒又袑W(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，調(diào)動起了他們以往的生活經(jīng)驗(yàn)和體會，孩子們想出的方法令我們老師都自嘆不如。

心是個(gè)小小的地方，卻比天空還要廣闊。心理健康教育，就是師生的“心靈之約”。唯有教師有愛心，用耐心，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，到達(dá)“心育”的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

山東省教研室.中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐（小學(xué)分冊）[M].山東畫報(bào)出版社.

作者簡介：景環(huán)，山東省濱州市鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint