摘 要： 時(shí)下，環(huán)視我們的課堂，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)已被廣泛采用于我們的教學(xué)實(shí)踐。在隨著實(shí)踐的深入，有些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。這需要我們停下來(lái)作一反思。

關(guān)鍵詞： 探究課堂；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐反思

隨著探究式教學(xué)的不斷推進(jìn)，有些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。那么，都有哪些問(wèn)題呢？造成的原因都有哪些呢？怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，要解決這個(gè)問(wèn)題，需要我們?cè)倩厥?，再去感知?/p>

一、 提高價(jià)值認(rèn)識(shí)，樹(shù)立教學(xué)信心

探究式教學(xué)方法自其提出至今已有七八十年了，但是，時(shí)至今日我們?nèi)匀荒芨惺艿剿€煥發(fā)著旺盛的生命力。究其原因，筆者認(rèn)為這是由它所富含的思想及其所承載的價(jià)值功用所決定的。

（一） 它以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為終極目的。很顯然，這也是探究式這種教學(xué)方法核心思想。為此，這就需要我們教師要從這一點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)中充分利用這種方法，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體積極性，讓他們最大自由地去證明自己。

（二） 它能最大程度的激活課堂。教學(xué)中采用這種方式，可以很自然的削弱教師的控制性存在，這就能夠給學(xué)生充分的自主發(fā)展時(shí)間。雖然，學(xué)生在自主發(fā)展的同時(shí)，還離不開(kāi)我們教師一些必要的個(gè)體關(guān)注、指向評(píng)價(jià)等等方面。

（三） 它能有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成思維的獨(dú)立。什么樣的方法是好的學(xué)習(xí)方法？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們不妨先換個(gè)角度問(wèn)好的學(xué)習(xí)方法有哪些方面的好處。筆者認(rèn)為，這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生依靠自己的力量和大腦去嘗試做事情。而在這一過(guò)程之中，學(xué)生自始至終都不依賴(lài)于某種外在的精神權(quán)威，同時(shí)也不依附于某種支配性的力量。

（四） 它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。促進(jìn)社會(huì)成員個(gè)體自我不斷發(fā)展不斷前行的力量在于這一個(gè)體的創(chuàng)造性潛在品質(zhì)。我們知道，我們?nèi)祟?lèi)思維活動(dòng)的發(fā)展有其自身的規(guī)律性表現(xiàn)。而單單就其形式而言，其高級(jí)存在的形式，筆者認(rèn)為當(dāng)屬生命個(gè)體的創(chuàng)造力，至少目前，乃至以后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，都是這樣。而就我們教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)中采用探究式，就能很好地挖掘?qū)W生的這一方面的潛能。

二、 豐富教學(xué)實(shí)踐，找對(duì)方法和路子

認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)法的上述價(jià)值，教學(xué)中我們就應(yīng)該根據(jù)具體情況加以智慧的采用。就數(shù)學(xué)課堂而言，在以下幾個(gè)方面如果采用探究式教學(xué)法，就能收到令人滿(mǎn)意的效果來(lái)。

（一） 設(shè)計(jì)問(wèn)題，揭示概念內(nèi)涵。在我們數(shù)學(xué)課堂中，就知識(shí)的教學(xué)來(lái)看，筆者認(rèn)為關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，可以說(shuō)是我們大多數(shù)學(xué)教師感到非常為難的。為此，教學(xué)中我們不能靠簡(jiǎn)單地告訴就感覺(jué)一了百了。這時(shí)候我們要做到的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事物的屬性產(chǎn)生一定的感覺(jué)和領(lǐng)悟。比如，分式通分的概念教學(xué)，筆者就是通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行過(guò)程性的研究和討論。在進(jìn)行完這一教學(xué)活動(dòng)后，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比分?jǐn)?shù)的通分。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的方式得出這一概念。這里，筆者強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是我們?cè)谠O(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，一定要注意到問(wèn)題間的承上啟下性。

（二） 借助類(lèi)比，展示問(wèn)題實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要重視對(duì)于學(xué)生思維的關(guān)切。這一關(guān)切主要體現(xiàn)在處理相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，我們教師要注意做到采取適當(dāng)?shù)呐e措來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的靈感。這些舉措可以是通過(guò)類(lèi)比、拓深，也可以通過(guò)引申、舉反例等來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，上述所舉的分式通分概念教學(xué)時(shí)就涉及類(lèi)比思想。下面，再舉一例?！暗妊菪蔚妮S對(duì)稱(chēng)性”第一課時(shí)教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)剪等腰梯形的探索活動(dòng)，這一活動(dòng)分以下幾步：（1）分小組討論方法；（2）小組匯報(bào)討論成果，并出示作品；（3）對(duì)教材中的選取的剪法進(jìn)行說(shuō)理；（4）折疊自己的作品，與等腰三角形作類(lèi)比。在此基礎(chǔ)上，歸納得出等腰梯形的有關(guān)性質(zhì)（當(dāng)然這里主要是其軸對(duì)稱(chēng)性）。

三、 做好聯(lián)想歸納，把握教學(xué)導(dǎo)向

從對(duì)近幾年的中考試題，特別是中考命題特點(diǎn)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，“返本”現(xiàn)象已逐漸成為一種趨勢(shì)。也就是說(shuō)，很多中考試題都能夠從教材中找到痕跡、找到影子。這樣做確實(shí)很好，這一方面可以看出學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的掌握情況，另一方面，從中我們也可以看出學(xué)生解決問(wèn)題的具體能力如何。很顯然，這就為我們教學(xué)指出了一個(gè)方向。這對(duì)于我們的探究式教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求。

（一） 激發(fā)聯(lián)想，打?qū)捤悸?。就?shù)學(xué)課而言，這主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)定理和相關(guān)數(shù)學(xué)公式的教學(xué)中。就具體教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們不能在開(kāi)始環(huán)節(jié)就把相關(guān)結(jié)論給擺出來(lái)。我們要做的是創(chuàng)設(shè)一定的條件，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去探索，而不能照本宣科，忽視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)。比如，勾股定理的教學(xué)，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生這樣聯(lián)想：（1）欲證明……，我們由……可以聯(lián)想到……。（2）在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題轉(zhuǎn)化。

（二） 學(xué)會(huì)歸納，建立聯(lián)系。這一點(diǎn)，我們教學(xué)中要么往往是忽視，要么往往是替代。其實(shí)，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成這一環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在他們的大腦中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，教學(xué)“等腰梯形的軸對(duì)稱(chēng)性”這一章，我們可以讓學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言對(duì)該章所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，我們要關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握的真實(shí)情況。

綜上所述，無(wú)論什么樣的教學(xué)方法，都有其可取的一方面。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要學(xué)會(huì)甄別，選取最切實(shí)際的方法。但就目前而言，筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)方法，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中要優(yōu)先采用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，以期讓其發(fā)揮最大的效用。

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作者簡(jiǎn)介：

劉艷，江蘇省新沂市第六中學(xué)。endprint