胡依婷

摘 要 碎片化學(xué)習(xí)除了有屬于自己的獨(dú)特優(yōu)勢與特點(diǎn)以外，在學(xué)習(xí)過程中的問題也日益凸顯。對碎片化學(xué)習(xí)的興起與發(fā)展、內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行分析，再從碎片化學(xué)習(xí)的利弊進(jìn)行理性思考，并提出可行性建議，可以幫助學(xué)習(xí)者更有效地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 碎片化學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教育；智能手機(jī)；平板電腦；手機(jī)APP；移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0108-02

1 引言

隨著新一代移動互聯(lián)信息技術(shù)的高速發(fā)展，碎片化已成為當(dāng)前移動互聯(lián)時(shí)代最顯著的特征之一。在學(xué)習(xí)、工作和生活之余的零碎時(shí)間里，人們利用智能手機(jī)等移動設(shè)備，在海量信息中自由穿梭，獲取對自己有價(jià)值的知識碎片。碎片化學(xué)習(xí)已然是一種不可避免的趨勢。在知識大爆炸的今天，傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，人們希望有一種學(xué)習(xí)方式能夠滿足他們隨時(shí)、隨地、隨需地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，期望可以更加合理高效地利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此催生了一種新型的學(xué)習(xí)方式——碎片化學(xué)習(xí)。

中國新聞出版研究院于2017年4月18日發(fā)布的《第十四次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，2016年我國成年國民數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為68.2%，較2015年上升4.2個(gè)百分點(diǎn)；在各類數(shù)字化閱讀載體中，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的閱讀接觸率分別上漲4.0個(gè)百分點(diǎn)和6.1個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國成年國民的手機(jī)閱讀率逐漸上升，2016年手機(jī)閱讀接觸率為66.1%，連續(xù)三年超過網(wǎng)絡(luò)在線閱讀的接觸率，兩者的差距也在逐漸拉大。從報(bào)告數(shù)據(jù)中可以看到，在學(xué)習(xí)、工作和生活之余的零碎時(shí)間里，人們利用智能手機(jī)等移動設(shè)備在海量知識信息中進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，已然是一種不可避免的趨勢。

在碎片化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)、隨地、隨需進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間等限制。碎片化學(xué)習(xí)有著屬于自己的獨(dú)特優(yōu)勢與特點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)過程中也凸顯出一些問題。對于如何應(yīng)對碎片化學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的問題，這是值得進(jìn)行深思和研究的地方。

2 碎片化學(xué)習(xí)概述

碎片化學(xué)習(xí)的興起與飛速發(fā)展 碎片化學(xué)習(xí)這一理論在很早以前就出現(xiàn)過。北宋文學(xué)家歐陽修在《歸田錄》中寫道：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。”這便是提倡隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而在移動互聯(lián)時(shí)代的今天，溫家寶同志也曾經(jīng)在一次與網(wǎng)民的交流過程中提出，要倡導(dǎo)全民讀書，人們在坐地鐵時(shí)也可以讀書。這其實(shí)就是讓人們擠出碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會，隨著移動互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，QQ、微博、微信等各種媒體層出不窮，而智能手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備的普及，為人們隨時(shí)隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年6月，中國手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到6.56億，較2015年底增加3656萬人，微信朋友圈、QQ空間使用率分別為78.7%、67.4%，微博用戶規(guī)模為2.42億。移動終端的普及、新媒體的涌現(xiàn)為人們見縫插針地學(xué)習(xí)提供了有效的技術(shù)供給和交互平臺，一種新型的學(xué)習(xí)方式——碎片化學(xué)習(xí)便應(yīng)運(yùn)而生了。

碎片化學(xué)習(xí)的概念 現(xiàn)在經(jīng)常能夠看到一些候車時(shí)學(xué)習(xí)、地鐵上學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)已然呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)。關(guān)于“碎片化學(xué)習(xí)”一詞，在網(wǎng)絡(luò)教育、移動學(xué)習(xí)等相關(guān)領(lǐng)域的研究中經(jīng)常被提及，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。祝智庭教授在《教育信息化的新發(fā)展：國際觀察與國內(nèi)動態(tài)》一文中指出：學(xué)習(xí)碎片化更大程度肇始于信息碎片化，進(jìn)而帶來知識碎片化、時(shí)間碎片化、空間碎片化、媒體碎片化、關(guān)系碎片化、思維碎片化、體驗(yàn)碎片化等。因此，筆者將碎片化學(xué)習(xí)概述為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、工作和工作之余的“零碎”時(shí)間，基于自身的學(xué)習(xí)需求，通過互聯(lián)網(wǎng)與移動設(shè)備，運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)思維，對碎片信息進(jìn)行加工，從而獲得有價(jià)值知識的過程。

3 碎片化學(xué)習(xí)的理性分析

移動設(shè)備的日益普及和手機(jī)APP的涌現(xiàn)，改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。如何合理充分地利用零碎時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，是當(dāng)前人們改變學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而在碎片化學(xué)習(xí)呼聲越來越高的情況下，更應(yīng)該理性分析碎片化學(xué)習(xí)。

碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1）高靈活度。根據(jù)碎片化學(xué)習(xí)的需求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成若干個(gè)碎片，如在地鐵上、公交車上等，更大限度滿足了零碎學(xué)習(xí)的需求，從而提高了學(xué)習(xí)的靈活度，達(dá)到隨時(shí)隨地按需學(xué)習(xí)的目的。

2）針對性強(qiáng)。在分割學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有針對性地、重點(diǎn)地學(xué)習(xí)對自己有幫助或啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容以節(jié)省時(shí)間。

3）高吸收率。學(xué)習(xí)內(nèi)容被分割為片段后，由于單個(gè)碎片內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，能夠保持學(xué)習(xí)者注意力集中，保障了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了知識吸收率與學(xué)習(xí)成效。

4）移動性。在碎片化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者不再被限制在某個(gè)固定的空間或時(shí)間，可以自由地隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要能夠?qū)崿F(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)連接，擁有可攜帶設(shè)備，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式中固定場所、特定時(shí)間等的限制。

除了上述優(yōu)點(diǎn)之外，碎片化的信息與知識往往涉及一些最新的、熱點(diǎn)的信息與知識，對這些信息與知識的學(xué)習(xí)和了解，有利于人們緊跟時(shí)代步伐、追蹤領(lǐng)域前沿。

碎片化學(xué)習(xí)的缺點(diǎn) 碎片化學(xué)習(xí)除了擁有獨(dú)特的優(yōu)勢以外，其弊端也不可避免。

1）相對簡單短小而更容易吸收是碎片化知識的一個(gè)重要特點(diǎn)，但由于知識之間的聯(lián)系被中斷，無法形成完整的體系，因而可能無法體現(xiàn)系統(tǒng)性，不利于學(xué)習(xí)者知識體系結(jié)構(gòu)的邏輯建立，難以解決復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)，給人一種“好像學(xué)到了很多，但又感覺好像什么都沒學(xué)會”的印象。

2）大量碎片化信息進(jìn)入大腦，進(jìn)一步加劇信息超載現(xiàn)象，對認(rèn)知負(fù)荷和信息篩選提出更高的要求，可能導(dǎo)致缺少深度思考、注意力分散等不良表現(xiàn)。endprint

3）碎片化信息中的一些虛假、不完整、不準(zhǔn)確的成分，極易產(chǎn)生信息污染現(xiàn)象，占據(jù)了有限的零碎時(shí)間，使人無法學(xué)習(xí)到真正有價(jià)值的知識。

4）碎片化學(xué)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)造成干擾。當(dāng)前學(xué)生基本上人手一部手機(jī)，通過智能手機(jī)等移動設(shè)備刷刷微博、聊聊天或玩玩游戲，占據(jù)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上的“低頭一族”讓學(xué)校和教師傷透腦筋。

除此之外，碎片化學(xué)習(xí)中超鏈接等非線性路徑的便利性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者很容易被無關(guān)信息吸引，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)；許多學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)方式只是眼睛快速瀏覽、手指滑動翻屏，而缺少適當(dāng)?shù)挠涗浐蜕疃鹊乃伎肌?/p>

4 可行性建議

知識碎片的科學(xué)管理 由于碎片信息太過豐富多樣，學(xué)習(xí)者總是受到無關(guān)信息的干擾，因此需要對海量的知識碎片進(jìn)行有效的科學(xué)管理，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行篩選，對無關(guān)無意義的信息進(jìn)行刪除遺忘，以更快速高效地獲得對自己有價(jià)值的知識碎片。首先，在學(xué)習(xí)過程中不能漫無目的地在信息海洋中進(jìn)行無意義的挖掘，要帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)去挖掘知識碎片；其次，根據(jù)自身需要對挖掘到的信息進(jìn)行篩選，在信息篩選過程中可以從穩(wěn)定的高質(zhì)量的信息來源、同類別渠道的使用數(shù)量控制、工具使用三個(gè)方面進(jìn)行篩選；最后，對于那些無意義、無價(jià)值的信息要果斷刪除遺忘，因?yàn)樗鼈兪菦]有用處的，反而會增加記憶負(fù)荷。

建立自己的知識結(jié)構(gòu)體系 在碎片化學(xué)習(xí)過程中不能只對碎片知識進(jìn)行科學(xué)管理，還要建立知識結(jié)構(gòu)體系。碎片知識就像機(jī)器的零部件，如果不將它們組裝在一起，那這些零部件就會失去自己存在的價(jià)值。因此，建立自己的知識結(jié)構(gòu)體系是碎片化學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)，在知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建過程中，系統(tǒng)邏輯思維是肯定會用到的，所以建立知識體系的過程也是解決學(xué)習(xí)者的邏輯思維問題的過程，可以防止學(xué)習(xí)者思維過于片面化、孤立化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者也可以借助結(jié)構(gòu)化思維工具以及專業(yè)的思維導(dǎo)圖軟件來設(shè)計(jì)自己的知識結(jié)構(gòu)體系。

從問題出發(fā)的學(xué)習(xí) 碎片化學(xué)習(xí)更注重的是針對性學(xué)習(xí)，注重基于問題的學(xué)習(xí)，在人們遇到問題時(shí)可以幫助他們快速解決問題。從實(shí)際出發(fā)，打個(gè)比方，假如遇到一個(gè)傷員需要救助，是要看《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》還是《急救手冊》呢？后者就是碎片化學(xué)習(xí)。其實(shí)這也是人們在工作中經(jīng)常會遇到的，有時(shí)遇到問題的時(shí)候就會覺得自己的技能知識有些缺乏，比如圖表設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)、溝通技巧等，這些就需要進(jìn)行及時(shí)性的學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的改變，碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)悄然滲入日常生活，學(xué)校、家庭、職場……無處不在，讓你歡喜讓你憂?？纯凑n堂里的“低頭族”，碎片化學(xué)習(xí)讓傳統(tǒng)課堂備受壓力，然而更多的人從中受益，人們只需動動手指、點(diǎn)點(diǎn)屏幕，即可獲得廣泛、前沿的信息與知識，獲得及時(shí)、有效的溝通與交流。碎片化，拒絕不了，也回避不了，所要做的不是逃避、排斥、否認(rèn)，而是面對、研究、改善！

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