連子健

【摘 要】新時期人才市場的飽和給大學生就業(yè)帶來了嚴峻的問題，企業(yè)對高校人才的要求越來越高，特別是實踐作業(yè)能力，儼然成為就業(yè)的必備技能。然而，就現階段的高校辦學模式來看，還存在理論與實踐脫節(jié)、實踐內容與社會需求不相匹配、人才培養(yǎng)模式過于單一等問題，實用型人才非常缺乏。對此，本文將基于應用型人才的市場需求導向展開論述，分析高校審計專業(yè)應如何有效進行培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以促進地方經濟和社會的高速發(fā)展，解決當代大學生就業(yè)難題。

【關鍵詞】應用型人才；需求導向；審計專業(yè)；建設；培養(yǎng)模式

高校內審計專業(yè)的設立是以企業(yè)會計核算和財務管理為主要需求，專業(yè)建設起步較晚，人才培養(yǎng)模式和技能培訓與市場實踐存在較大差距。而隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，師生人數、教育資源等呈現負相關的趨勢，特別是在當前這一產業(yè)升級轉型的關鍵時期，企業(yè)和人才市場對大學生的實踐技能提出了更高要求，而現有的專業(yè)培養(yǎng)模式無法滿足這種需求，使得應用型本科教育面臨著巨大挑戰(zhàn)。

一、高校審計專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)現狀

1.課程體系設置不到位

高校審計專業(yè)按主干課程的主體不同設有審計學、政府審計、內部審計等體系。但在教學實踐中，由于課程邊界的定義不夠清晰，造成知識教學的重疊。特別是審計技術與方法、績效審計、審計學原理這三個板塊的內容，職業(yè)環(huán)境、審計流程、審計內容、技術方法等知識的循環(huán)傳授，使得學生無法正確把握審計課程的學習方向，對職業(yè)規(guī)劃的認知理解不清，實踐能力也始終得不到有效提升。

2.授課方式較為落后

當前，部分高校的專業(yè)課程教學方式大多局限于傳統(tǒng)的課堂講解，教師利用多媒體在課堂中向學生展示審計基本原理、審計技能、交易流程等理論知識，傾向于口述重點知識，課堂難免缺乏趣味性，難以吸引學生的注意力。從課程安排來看，一般將第一學年作為公共課學習階段，第二學年作為專業(yè)基礎課學習階段，第三學年則是專業(yè)課學習階段，第四學年用于學生自主實習和做畢業(yè)設計。這種課程模式是高校普遍采用的人才培養(yǎng)模式，最大的缺陷便是學術性和理論性課程銜接期過長，且理論課程比例過高，大大縮短了實踐技能的掌握。

3.實踐教學條件不足

我國應用型本科院校的教學資源與發(fā)達國家相比較為落后，這也是限制高等院校質量提升的主要因素。特別是學生數量的急劇膨脹，實踐教學資源完全滯后于應用型人才培養(yǎng)的教學需求。一些院校建立的校外實習場地只能用于學生最基本的短期通識實踐需要，而專業(yè)實踐卻缺乏必要的教育平臺，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提升專業(yè)技能來說是非常困難的。審計專業(yè)對學生的專業(yè)技能要求較高，要滿足應用型人才的培養(yǎng)標準，需要建設規(guī)范的審計模擬室和配套的信息資源，只有與理論知識相適應的硬設條件，才能真正提升學生的應用能力。

二、基于應用型人才需求導向的審計專業(yè)教學改革

1.轉變觀念，精準定位

高等院校應及時響應市場對應用型人才的要求，轉變辦學理念，精準培養(yǎng)定位，以企業(yè)的業(yè)務要求為導向，以發(fā)展地方經濟為依托，以促進高校的可持續(xù)發(fā)展為最終目標，努力建造一所高水平、高質量、高人才輸出、有專業(yè)特色的應用型本科院校。校企融合時培養(yǎng)應用型人才的關鍵措施。在校內人才培養(yǎng)方案的制定中，要優(yōu)化理論課程與實踐課程的教學比例，積極拓展產學研相結合的模式，強化校企交流與合作，搭建完善的人才輸送平臺，與科研機構、校外企業(yè)簽訂實習協議，開設創(chuàng)新技術研發(fā)中心，積極建設校外技能實訓基地，全面改善實踐教學條件，實現資源貢獻、軟硬兼施、互利共贏的局面。

2.模式改革，創(chuàng)新教學

應用型人才的培養(yǎng)離不開高效教學方法的改革，在審計專業(yè)的課堂教學中，可以引入案例教學法與實訓教學相結合的方式。案例教學法包括講解、練習與拓展。審計專業(yè)教學要突破灌輸式教學，促使學生主動思考企業(yè)審計案例，拓寬視野，結合市場的經濟發(fā)展趨勢初步了解審計主體與客體的業(yè)務關系以及審計計劃書的內容。如在分析風險評估時，可具體到某一公司，向學生展示會計事務所從哪些方面對被審計單位進行了解和控制。案例講解有利于化抽象為形象，讓學生更好地運用所學知識和技能。實踐教學環(huán)節(jié)，要以內容、方法、措施革新為主要方向。審計專業(yè)的實踐教育要逐漸向著信息化、綜合性、應用型的方向發(fā)展，增強特色實驗資源的集成和利用。增加審計實驗、實習課程，提高實踐學分比重，強化學生的實用技能，增大實習基地的開放度。多設置綜合性實驗和技術競賽活動，提升學生的創(chuàng)新精神，讓他們更好地掌握實踐技能，從人才培養(yǎng)的全過程強化學生的理論知識與實踐技能。

3.強化師資，提升質量

高校要加強師資隊伍的培訓，建設一批高素質、強技能的科研隊伍，為打造“雙師型”教學團隊而努力。綜合建立教師實習基地，增進校企合作，雙方攜手培養(yǎng)出應用型人才。重視青年教師職業(yè)素質、教管能力與實踐技能的培養(yǎng)，定期開展優(yōu)秀講師交流會，通過團隊建設培養(yǎng)學術帶頭人，確保師資隊伍的教學質量。對于地方高校而言，實踐教學的改革是一項長期且艱巨的任務，只要經歷了這場“陣痛”，才能真正讓高校與區(qū)域經濟融為一體，為社會作出貢獻，成為應用型人才輸送的主要陣地。

三、結論

總而言之，審計專業(yè)的實踐性和綜合性較強。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不再適用于當代人才市場的需求標準。針對這種情況，高校要注重學生實踐能力與應用能力的雙向提升，強化課程體系改革和師資隊伍的建設，完善教學質量考評方式，積極開展校外實訓，讓學生真正接觸到審計業(yè)務，培養(yǎng)他們的團隊協作意識和應變能力，正確把握審計工作的相關流程，以便更好地滿足市場需求。

【參考文獻】

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