摘要：幼兒家庭教育與家庭中家長(zhǎng)的教育態(tài)度、觀念有直接影響，需要有效的處理好家庭成員教育方法，避免隔代過(guò)度干預(yù)，合理運(yùn)用學(xué)校教育配合，從而促使幼兒在成長(zhǎng)初期樹立良好的個(gè)人行為規(guī)范，形成良好的教養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒家庭教育；問(wèn)題；對(duì)策

幼兒家庭教育主要是家庭成員對(duì)幼兒展開的教育工作，是幼兒成長(zhǎng)的基本教育環(huán)境與條件，影響著幼兒的言行舉止與待人接物狀態(tài)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)了解，家庭教育對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響占據(jù)了所有影響因素的絕大部分，對(duì)于幼兒興趣愛(ài)好的影響占據(jù)70%至75%，對(duì)幼兒認(rèn)知影響占據(jù)了30%至50%，因此家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于我國(guó)家庭中少子化情況較多，對(duì)于幼兒的寵溺以及不當(dāng)?shù)慕逃闆r相對(duì)更為嚴(yán)重，因此要充分分析幼兒家庭教育問(wèn)題，為人們提供合理科學(xué)的幼兒家庭教育方法。

一、 當(dāng)下幼兒家庭教育的常見(jiàn)問(wèn)題

（一） 養(yǎng)而不育，教而無(wú)方

當(dāng)下家長(zhǎng)在養(yǎng)育幼兒的狀態(tài)中，更多偏向于幼兒的養(yǎng)，但是缺乏對(duì)教育的關(guān)注，甚至將更多的教育工作交給學(xué)?；蛘哂嘘P(guān)機(jī)構(gòu)。或者部分教育工作缺乏科學(xué)合理的方法，不能有效把握分寸。在家庭教育中，更多的偏重對(duì)幼兒智力的開發(fā)，但是缺乏對(duì)幼兒德育的開展。當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)，家長(zhǎng)更多的關(guān)注幼兒今后在社會(huì)中的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)能力，過(guò)分的看重智力開發(fā)，因此會(huì)注重各種早教或者智力開發(fā)的教育，甚至在一定程度上夸大了智力開發(fā)的價(jià)值，但是卻缺乏德育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在幼兒養(yǎng)育方面有著濃重的功利色彩。在幼兒智力開發(fā)上不惜運(yùn)用大量的金錢、時(shí)間與精力，例如繪畫、識(shí)字、聲樂(lè)培養(yǎng)等方面，但是卻沒(méi)有耐心靜下心來(lái)對(duì)幼兒的道德品質(zhì)做一定引導(dǎo)教育，缺乏幼兒獨(dú)立人格的塑造，甚至由于畸形的教育引導(dǎo)導(dǎo)致幼兒從小埋下心理陰影，特別是過(guò)多的安排幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)致幼兒壓力過(guò)大，缺乏足夠自由的成長(zhǎng)環(huán)境，更多的接受知識(shí)灌輸式教育，對(duì)教育本身帶有一種壓力與排斥感。部分家庭環(huán)境不良，例如各種暴力性影視音響的播放、打牌烏煙瘴氣環(huán)境、家屬爭(zhēng)吵與打斗，這種環(huán)境導(dǎo)致幼兒耳濡目染的形成一定模仿行為，形成幼兒不良的行為狀態(tài)。

（二） 不能合理與學(xué)校教育產(chǎn)生配合

在于學(xué)校教育方面不能產(chǎn)生良好的配合性，甚至部分家庭教育的內(nèi)容與學(xué)校教育背道而馳。學(xué)校教育幼兒保持良好的品德，而家庭教育則灌輸幼兒自私自利的功利生活態(tài)度。或者將教育工作全部交給學(xué)校，不能有效的配合學(xué)校相關(guān)親子教育活動(dòng)的開展，不能較好的配合學(xué)校發(fā)揮幼兒教育的更大作用。

（三） 老一輩隔代慣缺乏度的把控

在家庭環(huán)境中，部分幼兒養(yǎng)育工作由于父母忙于工作，會(huì)更多的依賴?yán)弦惠厾敔斈棠檀?，因此老一輩隔代慣情況較為普遍，具體的寵溺度缺乏有效的把控，甚至導(dǎo)致幼兒嬌寵不良的性格。無(wú)論是幼兒飲食、玩樂(lè)或者個(gè)人生活管理，都過(guò)度的縱容幼兒，尤其是當(dāng)下少子化的情況嚴(yán)重，家庭中將所有的愛(ài)傾注在幼兒身上，甚至不愿意聽(tīng)到幼兒哭鬧不滿的情緒表現(xiàn)，任何行為都以幼兒高興滿意為原則，導(dǎo)致幼兒缺乏抗壓力、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)人管理意識(shí)與品德的塑造。

（四） 幼兒教育過(guò)于急切或者滯后

在幼兒教育上，部分家庭認(rèn)為不能輸在起跑線上，因此過(guò)度的拔苗助長(zhǎng)；部分家屬認(rèn)為幼兒年齡尚小，還不到塑造個(gè)人行為規(guī)范與認(rèn)知的年齡。這種過(guò)于急切與過(guò)于滯后的觀念都會(huì)導(dǎo)致幼兒教育的不良問(wèn)題滋生。過(guò)度的拔苗助長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)教育的厭煩，尤其是知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力感，過(guò)于遲緩導(dǎo)致幼兒行為在前期沒(méi)有得到塑造進(jìn)而影響后期教育的成效。

二、 幼兒家庭教育對(duì)策

（一） 注重家庭教育合理理念與方法

在家庭教育中，家屬要以身作則的引導(dǎo)幼兒，保持自身良好的行為規(guī)范，注重德育與智育的同步進(jìn)行，甚至更大程度上要讓幼兒獲得德育培養(yǎng)。家庭成員要保持和睦的家庭氛圍，注重幼兒實(shí)際發(fā)育情況與心理訴求，讓幼兒在快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境中得到良好品格塑造。在幼兒行為規(guī)范上，家屬之間要保持一致的態(tài)度與默契，避免個(gè)別家屬因?yàn)檫^(guò)度寵溺而干預(yù)教育進(jìn)行。要提供幼兒相對(duì)寬松、靈活多樣的教育氛圍與方法，讓幼兒培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，積極地面對(duì)生活與困難。在幼兒教育上要保持及時(shí)性，避免過(guò)度急切的開發(fā)智力而忽視德育，同時(shí)也避免過(guò)于遲緩的開展教育工作，要注重幼兒時(shí)期個(gè)人品德與智力開發(fā)的合宜步調(diào)。

（二） 做好隔代教育的合理干預(yù)

在隔代教育中，老一輩要提供幼兒舒適寬松的生活環(huán)境，同時(shí)要有一定嚴(yán)格的管理原則，觸犯原則性問(wèn)題要讓幼兒感到自身錯(cuò)誤與不會(huì)再犯錯(cuò)的敬畏心理。既要給予幼兒愛(ài)，也要積極地做好愛(ài)中保持合理的管教。家庭成員之間要對(duì)不同成員管教兒童設(shè)定對(duì)應(yīng)的原則，甚至可以做好一定身份作用的設(shè)定，避免整體范圍全面寵溺，或者整體范圍全面過(guò)于嚴(yán)苛的狀態(tài)，讓幼兒感受到愛(ài)的同時(shí)也要有自身行為規(guī)范的意識(shí)。

（三） 積極配合學(xué)校教育工作

要積極的配合學(xué)校教育工作的展開，做好與教師的溝通，讓教師更好地了解學(xué)生情況，在教育中提供更針對(duì)性的教育處理。家屬要積極的配合學(xué)校展開一定親子教育活動(dòng)，讓家庭教育與學(xué)校教育更好地融合在一起，避免相互沖突導(dǎo)致幼兒失去判斷標(biāo)準(zhǔn)的窘境。家屬與教師日常要保持良好的互動(dòng)溝通，家屬有效的了解幼兒在學(xué)校中的情況，教師了解幼兒實(shí)際在家庭生活中的狀況，從而達(dá)到信息良好互通。

三、 結(jié)束語(yǔ)

幼兒家庭教育因?yàn)椴煌彝デ闆r的差異而存在多種多樣的問(wèn)題，需要認(rèn)真分析實(shí)際困難，提出針對(duì)性改善措施，從而才能有效地促使幼兒健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

欒長(zhǎng)紅，江蘇省泰州市高港區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園。endprint