摘要：中等職業(yè)學?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程教學改革的重點不是解決教和學的問題，而是培養(yǎng)中職學生一種不同尋常的解決和處理問題的模式?！坝嬎銠C處理問題的思維模式”為計算機基礎(chǔ)課程教學改革提出了新的方向和思路。本文對中職計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀與發(fā)展方向作了簡單分析和研究，提出了“計算機處理問題的思維模式”課程教學改革新內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：計算機處理問題的思維模式；教學改革；思維模式

一、 教學的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

1. 教學現(xiàn)狀

隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，社會信息化發(fā)展速度越來越快。傳統(tǒng)的計算機教學內(nèi)容早已不能滿足中職學生的就業(yè)需求，信息應(yīng)用技術(shù)與眾專業(yè)對計算機應(yīng)用技能的要求的有機合成必然成為計算技術(shù)發(fā)展的新的方向。各行各業(yè)對中職畢業(yè)生的計算機應(yīng)用水平要求越來越高，而且出現(xiàn)專業(yè)強、范圍廣的特點。中職計算機基礎(chǔ)教學面臨新的難題：計算機基礎(chǔ)課程是各個專業(yè)都要開設(shè)的課程，首先，就要分析和處理好本課程教學目標與相應(yīng)專業(yè)對計算機應(yīng)用能力要求的相互關(guān)系；然而新的教學難題來自計算機基礎(chǔ)教學本身。在信息技術(shù)飛速發(fā)展時期，社會對中等職業(yè)學校生計算機應(yīng)用能力要求越來越高。為了滿足中職學生就業(yè)和生活對計算機技術(shù)應(yīng)用能力的要求，計算機基礎(chǔ)教學改革一刻也不能拖延。

2. 發(fā)展方向

隨著數(shù)字化辦公全面推廣，各行各業(yè)的工作、學習、交流都離不開計算機信息技術(shù)，特別是網(wǎng)上購物等的誕生。在這種計算機技術(shù)應(yīng)用廣泛普及應(yīng)用的浪潮中，計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)該從教學目標、培養(yǎng)模式下手，認真分析和研究中職學校各個專業(yè)對本課程的學習目標、專業(yè)需求，在課程教學方法、考核辦法、實訓環(huán)境建設(shè)等方面進行了初步分析與研究。

其課程教學的發(fā)展方向主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）在科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，計算機應(yīng)用早已成為人們的“左膀右臂”了，無論是工作還是生活都離不開計算機。對于中職學生而言，計算機應(yīng)用水平的高低直接影響專業(yè)課的學習效率。因此，計算機基礎(chǔ)教學在中職教育中的地位越來越高，計算機基礎(chǔ)教學定位于“滿足專業(yè)需求、突出技能、重點強調(diào)計算機應(yīng)用能力”的特點。

（2）中職學校的計算機基礎(chǔ)教學本身體現(xiàn)專業(yè)化、信息技術(shù)化、綜合化、先進化的發(fā)展方向。

二、 教學改革新思路

1. “計算機處理問題的思維模式”的理解

計算機處理問題的思維模式就是運用計算機固定程序去解決問題。何為計算機處理問題的思維模式，還需要教師不斷深入學習、總結(jié)和研究形成。筆者認為，迫在眉睫的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教學理念，從教學內(nèi)容到教學方法都與計算機處理問題的思維模式有機融入課堂教學中，循序漸進地培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機處理問題的思維模式來學習和解決問題，計算機處理問題的思維模式的本質(zhì)是自動化，它如同人一樣具備聽、說、讀、寫能力一樣，都有相應(yīng)的思維模式。

2. 計算機基礎(chǔ)教學改革的方向

近年來，如何把計算機處理問題的思維模式引入中等職業(yè)學校的計算機基礎(chǔ)教學中，教育專家做了大量研討工作。很多教育工作者認為它是近年來課程教學改革新的研究方向和思路。計算機基礎(chǔ)教學是培養(yǎng)綜合性技能型人才的重要環(huán)節(jié)，將計算機處理問題的思維模式引入中職課程的教學已取得不錯的成效。對傳統(tǒng)的中職計算機基礎(chǔ)教學進行改革的首要任務(wù)就是中職計算機基礎(chǔ)教學理念的轉(zhuǎn)變、教學任務(wù)的改革、教學模式與方法的革新。

3. 改革基本辦法

創(chuàng)建“計算機處理問題的思維模式”課程教學模式要從兩個方面入手：首先是專業(yè)培養(yǎng)目標與本課程教學目標的分析，也就是計算機基礎(chǔ)課程在相應(yīng)專業(yè)課程教學體系中的定位，明確這門課程專業(yè)培養(yǎng)目標。其次是合理運用“計算機處理問題的思維模式”開展課程教學。與此同時，目前人人都體驗了網(wǎng)絡(luò)在線學習的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)了優(yōu)秀教學資源的共享，大大地提高了學生的學習效率。

4. 建立本校教學平臺

學校應(yīng)該從根本上改變傳統(tǒng)教學和實訓教學模式，建立符合本校專業(yè)培養(yǎng)目標的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。讓學生進校門就可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺自主學習，逐步培養(yǎng)學生利用“計算機處理問題的思維模式”去思考、分析的問題，并有效激發(fā)他們樹立學習信心。網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)該從以下幾個方面進行建設(shè)：一是計算機硬件認識平臺，包括計算機發(fā)展歷程，首先從計算機硬件設(shè)備開始認知，再讓學生深入對計算機技術(shù)安裝與調(diào)試；二是建立專業(yè)化及多元化的軟件實訓平臺，創(chuàng)建具有本校專業(yè)特色的學習資源，將優(yōu)秀的教學資源放在教學網(wǎng)站上，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺為專業(yè)教學更好地服務(wù)，同時實現(xiàn)教與學即時交流，實現(xiàn)教師與學生和同學與同學之間即時交流。

5. 建立以“計算機處理問題的思維模式”為導向的教學模式

根據(jù)本校專業(yè)培養(yǎng)目標，建立滿足新形勢下的以“計算機處理問題的思維模式”為導向的分類課程教學模式，呈現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強技能”的教學理念，在課程教學中應(yīng)該進一步深化研究“計算機處理問題的思維模式”的教學方法。

在計算機理論教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機和計算機處理問題的思維模式解決實際問題的能力，強化計算機基礎(chǔ)知識的教學，要注重革新傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用講授為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式。實訓內(nèi)容注重培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用技能的訓練和綜合解決問題的能力。學生根據(jù)自己理想的就業(yè)崗位要求和自己的學習實情，選擇實訓項目，通過實訓項目的練習全面提高學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)。

6. 評價模式的改革

計算機基礎(chǔ)教學改革還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學評價模式，一是應(yīng)用學生自評模式，讓學生根據(jù)自己學習前預期的學習目標對學習后計算機應(yīng)用能力的提高進行自評；二是小組互評模式，各組之間學習成果的對比，目的在于培養(yǎng)學生團隊意識；三是學生對教師的教學進行評價模式，這樣有利于教師分析和研究教學設(shè)計的得失；四是教師對學生的評價模式，在此評價過程中老師不但可以彌補學生學習薄弱環(huán)節(jié)，還可以有效指正學生不良的學習方法和學習習慣。在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇合適的評價模式。

總之，在計算機基礎(chǔ)教學過程中，培養(yǎng)學生利用“計算機處理問題的思維模式”來靈活處理學習和生活中的問題。將“計算機處理問題的思維模式”引入計算機基礎(chǔ)教學中，是中職教學改革新的嘗試，也是新的機會。我們應(yīng)抓住機遇，加強“計算機處理問題的思維模式”的教育，提高中職學生處理問題的能力。

參考文獻：

[1]Jeannette M. Wing. Computational Thinking[J].Communications of the ACM，2006，49（3）：33-35.

作者簡介：

蒲麗麗，四川省攀枝花市建筑工程學校。endprint