張慧芳

摘 要：化學作為高中教學的重要組成部分，高中化學具有較強的實踐性、抽象性等特點，很多化學知識學生很難理解，再加上教師教學方法的不合理以及教學內(nèi)容的枯燥等，直接影響到學生的課堂學習效率。因此，在這種教學現(xiàn)狀下，必須結(jié)合當前高中化學實際教學情況，采取有效的教學方法構(gòu)建高中化學高效課堂模式，激發(fā)學生學習高中化學的積極性，提升高中化學教學效率。

關(guān)鍵詞：高中化學；高效課堂；教學模式

一、 前言

近些年來，高中化學高效課堂構(gòu)建逐漸被重視，如何結(jié)合學生的實際學習情況以及高中化學教學內(nèi)容為學生構(gòu)建高效課堂是當前高中化學教師重點關(guān)注的焦點。以下筆者主要結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，提出幾種如何構(gòu)建高中化學高效課堂教學的策略，具體研究如下。

二、 合理備課，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎

眾所周知，備課是否合理是影響課堂教學效率的關(guān)鍵，因此，在高中化學教學中高效課堂模式的運用首先教師需要結(jié)合高中化學實際情況合理備課，才能為構(gòu)建高效課堂奠定基礎，更有利于提升高中化學教學效率。備課首先應明確教學目標，才能針對教學目標設置相應的教學任務。其次，在備課過程中應明確高中化學教學的方法，要做到由淺入深，尤其是高中化學中的抽象知識，教師需要根據(jù)實際對其進行具體化，實現(xiàn)對高中化學的具體教學，要做到循序漸進，在夯實學生基礎的同時再引入一些趣味性教學任務，為提升課堂教學效率打下夯實的基礎。

例如，在高中化學《用途廣泛的金屬材料》備課中，教師不僅僅要掌握教材中所提到的化學知識，更應拓展備課思維，將一些教材中沒有卻又與課堂教學有著直接關(guān)系的化學知識融入到備課任務中，尤其是與學生息息相關(guān)的知識，如學生日常接觸到的金屬材料，可以充分調(diào)動學生學習的積極性。

三、 合理創(chuàng)設問題情境，營造高效課堂

問題是調(diào)動學生好奇心的關(guān)鍵，因此，在高中化學教學中，教師可以根據(jù)高中化學的實際情況，為學生創(chuàng)造問題情境，通過問題的引導，幫助學生快速掌握高中化學知識。同時，在問題情境下學生的學習熱情高漲，還能充分調(diào)動學生的學習興趣以及激發(fā)學生的學習熱情等。首先，問題情境的創(chuàng)設應合理選擇問題的難度，問題不宜過于簡單，否則會使學生覺得高中化學簡單，失去學習的熱情。同時也不宜過難，否則將會打擊學生學習的自信心，因此，應結(jié)合高中化學知識，以及學生的實際接受能力等合理創(chuàng)設問題，保證問題難度的適宜性。其次，問題的提出要抓住實際，不能整堂課程都是提出的問題，應抓住重點，在恰當?shù)臅r機提出才能充分調(diào)動學生的學習興趣。再次，問題情境創(chuàng)設要有著一定的趣味性，同時應做到“精”，這樣才能充分體現(xiàn)出問題情境的價值所在，進而提升學生的學習效率，調(diào)動學生的學習熱情，從而提升高中化學教學的高效性。此外，在問題情境創(chuàng)設的過程中，應加強師生、生生之間的互動交流，為學生營造良好的課堂學習氛圍，而且，學生在互動交流過程中不僅可以找到問題的答案，還能與同學之間形成能力互補。

四、 合理運用多媒體技術(shù)，開展高效課堂教學

在科學技術(shù)飛速發(fā)展下，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且多媒體技術(shù)被廣泛應用到課堂教學中，尤其是在高中化學課堂教學中的應用，可以將一些抽象的知識具體化，便于學生學習和理解。另外，在多媒體新穎課堂教學模式下，學生受到好奇心的影響，其學習的積極性和熱情較高，更有利于學生積極投入到高中化學學習中，從而提升學生的學習效率。當然，由于多媒體課件主要以視頻、圖片等方式來呈現(xiàn)，而很多學生在學習中只將注意力集中在一些精彩的視頻和畫面中，并未真正理解高中化學知識，很多原因是多媒體課件制作過于花俏，所融入的高中化學知識較少，從而導致高中化學教學效率不高。因此，在應用多媒體教學的過程中，如果要將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，則需要教師結(jié)合高中化學實際教學情況，合理設置教學課件，才能真正地體現(xiàn)出多媒體技術(shù)應用的價值，更有利于構(gòu)建高中化學高效課堂。

例如，在高中化學《離子反應》課堂教學中，由于離子反應過程較為抽象，單純依靠理論性教學學生很難懂，可以通過制作離子反應的課件，并將其應用到高中化學課堂教學中，如，可以將離子反應過程用視頻呈現(xiàn)在學生面前，生動直觀的反應過程更能加深學生對高中化學知識的理解，進而提升學生的學習效率。

五、 合理開展化學實驗教學，構(gòu)建高中化學高效課堂

高中化學具有較強的實踐性，因此，在高中化學開展的過程中，應充分利用化學實驗構(gòu)建高效課堂。以往高中化學課堂教學中主要以教師講學生聽的單方向傳輸理論教學為主，忽視了學生的學習心理，課堂教學理論枯燥在很大程度上影響到學生的學習興趣。而實驗教學的開展，可以將理論與實踐有效結(jié)合，而且很多抽象化學知識通過實驗教學的開展能夠?qū)崿F(xiàn)抽象內(nèi)容具體化，從而提升高中化學課堂教學效率。另外，高中化學實驗教學中教師可以鼓勵學生親自動手實驗，大膽實驗，在實驗后可以組織小組對其實驗內(nèi)容進行相互討論，從而提升學生的學習效率，更能夠抓住學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣。

六、 總結(jié)

綜上所述，高效課堂教學模式的構(gòu)建不僅對提升教學效率有著極大的作用，更有利于學生學習和理解高中化學知識，以及為學生未來的學習和發(fā)展奠定基礎。本文主要從教師課堂備課、創(chuàng)設問題情境、運用多媒體技術(shù)、開展化學實驗教學等幾方面高效課堂模式構(gòu)建策略展開分析，希望通過本文的分析對促進高效課堂模式的構(gòu)建與運行給予一定的啟發(fā)。

參考文獻：

[1]王曉紅.高中化學高效課堂教學模式的實踐研究[J].求知導刊，2016，（11）：137.

[2]黃種藝.構(gòu)建高中化學高效課堂教學模式的研究[J].亞太教育，2015，（5）：25.

[3]白俊杰.探究高中化學高效課堂教學模式——“先報后評再布置”小會議模式[J].新西部（理論版），2012，（Z5）：169，172.

[4]饒萍.情景探究教學模式在高中化學課堂中的運用[J].新課程研究（基礎教育），2008，（2）：99-100，141.endprint