王穎

摘 要：圖紙的重要性在工程界不言而喻。掌握圖紙這項技術(shù)對工程技術(shù)人員至關(guān)重要。機械制圖是機械專業(yè)類學生要掌握的基礎(chǔ)課程，這門課是為了培養(yǎng)學生的空間思維能力，使學生了解、熟知，能熟練識圖、繪圖，并應(yīng)用于實踐。

工廠設(shè)計是機械制圖在實踐中的一個運用。本文以工廠設(shè)計為切入點，旨在提高這一課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機械制圖；工廠設(shè)計；教學

一、 “機械制圖”教學介紹

機械制圖是每個機械專業(yè)學生都要掌握的必修課，學生對這門課的認識水平的高低會對后續(xù)相關(guān)知識的學習造成很大程度的影響。所以如何提高教學質(zhì)量，成為每一位講授這門課程的老師不得不思考的問題。教師只有在教學過程中結(jié)合學生的特點，反復思考在教學中存在的問題，改進教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，才能提高教學效果。

機械制圖這門課要求學生充分發(fā)揮其空間思維才能，這就意味著該課程并不具象，需要學生進行一定程度的思考。不同于平常的死記硬背，需要學生理解，認識物體在空間中的狀態(tài)。還需要學生反復繪圖，形成一定的空間觀。這門課的重點也就放在了怎樣繪圖，怎樣表示機件，怎樣繪制并閱讀零件圖和裝配圖等方面上。該課程還需要學習計算機軟件制圖，熟練運用軟件。

在教師講授這門課程時，常用的教學方法有直接演示法、引導教學法、模型演示法等。這幾種方法各有優(yōu)點，但缺點也很明顯。通常在教學中教師會將以上方法結(jié)合，即按照教材限定的范疇，教師或采用掛圖或示以模型解說該門課程，而學生主要是在有相關(guān)的基礎(chǔ)的情況下，依據(jù)大量的習題進行訓練，從而達到記憶的目的。當然這種訓練方式對于學生在作圖方面效果顯著，但只是紙上談兵。學生在實際情況中往往不能馬上習慣工廠的需求，對現(xiàn)實情況中使用的圖紙并不熟悉，還需要經(jīng)過工廠對學生的訓練才能滿足生產(chǎn)需要。這就是為什么學校培養(yǎng)的學生不能很好地工作的原因，工廠需要老手，培訓新手要花大量時間和金錢，學生的就業(yè)競爭力就比較薄弱。這種情況產(chǎn)生的原因一部分與教材的內(nèi)容有關(guān)，教材內(nèi)容并沒有考慮到機械行業(yè)內(nèi)的具體情況，不能面面俱到，這也就是與生產(chǎn)相脫離，教材與實際的情況有一定程度的剝離。另一種原因，筆者認為是教學方法存在問題，學生的思考程度不夠，應(yīng)在現(xiàn)實中進行教學，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、 將工廠設(shè)計融入到機械制圖教學過程的方法

工廠設(shè)計這門課程是為了引導學生如何將學到的知識創(chuàng)造性地運用到實際中，即規(guī)劃工廠。這就很好地將理論知識與現(xiàn)實相結(jié)合，這門課的實踐性很強，在講授時教師一般采用教材+視頻等方式進行講授，書本知識的內(nèi)容還是占了很大方面。這樣教學的弊端就是學生所學的知識還停留在講堂中，而且書本上的知識以及多媒體講述的過程中，雖然教師授課稍顯輕松，但知識的傳遞量極大，學生記憶的比例不高，并且如果不及時復習，也容易忘。知識的直觀性不強，學生學習的主動性也不強，更不要提及興趣。我們可以采取這樣的方式，即在教學中引入實習內(nèi)容。既然這門課的目的在于讓學生設(shè)計工廠，那么為何不讓學生在實習中完成設(shè)計工廠的任務(wù)呢？在實習中，學生可以近距離地觀察設(shè)備，觀察設(shè)備間的聯(lián)系，把理論知識運用到實際中，并發(fā)現(xiàn)實際與理論的不同，這才是真正能提高教學效率的方法。在此過程中，與書本上的實例不同，學生的創(chuàng)造性得到提高，在實習過程中會提出各種問題及建議，教師可以針對性地做出指導，以便學生成為適應(yīng)生產(chǎn)的學生。

這個過程可以這樣開展：（1）在工廠設(shè)計方面，由教師提供幾種典型的設(shè)計方案，學生觀察其不同部分，進行思考，教師加以講解；（2）學生查找以往出色的設(shè)計方案，進行講解，對其他同學講解的方案提出疑問；（3）在工廠實習過程中，教師可利用得到的圖紙（如設(shè)計圖、廠房圖、設(shè)備圖等），帶領(lǐng)學生到相應(yīng)的區(qū)域具體參觀，參觀后讓學生進行回憶，模擬設(shè)計圖上交，教師做出改正。同時，在這個過程中會存在一些不易會意的過程，教師可用一些計算機軟件繪圖，親自進行演示。同時對于某些計算過程，可利用計算機軟件進行計算，節(jié)省工作量。

在上述過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，由一個學生完成以上步驟，工作量巨大，所以可以進行分組，組內(nèi)任務(wù)規(guī)劃有文獻檢索、繪圖、規(guī)劃流程等。小組成員為4～6人一組比較合適。小組成員在完成總?cè)蝿?wù)后，應(yīng)對各自的分任務(wù)進行總結(jié)。而完成總?cè)蝿?wù)的成果，包括理論依據(jù)等方面，則由教師以及其他組成員進行驗收，并指出更好的方案。

對于考核的項目，大多數(shù)情況是由平時學生表現(xiàn)（圖的繪制、出勤、課內(nèi)作業(yè)）和成績來判定的，但是這并不能體現(xiàn)學生真正對知識的掌握以及運用程度。筆者認為，就課內(nèi)作業(yè)而言，課內(nèi)布置的作業(yè)學生的創(chuàng)新程度少，不足以體現(xiàn)學生的水平。同時我們還不能忽視學生之間的抄襲現(xiàn)象。作業(yè)雷同的可能性也存在。所以我們對考核的方式也要做出一定程度的調(diào)整，即加入學生項目的完成情況，包括教師和同學提問的回答情況等，并調(diào)高這方面在總成績中的比例，以此鼓勵學生主動完成作業(yè)，培養(yǎng)其協(xié)作以及創(chuàng)造力，增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)自主學習型人才，更好地掌握機械制圖方面的知識。

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