摘 要：近年來，高中歷史教學(xué)在高中教學(xué)體系中的地位越來越高，作為高考必考科目之一，長(zhǎng)期以來都得到老師及學(xué)生們的重視，故提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量及效率成為高中歷史老師工作的重中之重。眾所周知，“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，好的開始對(duì)于事物的順利發(fā)展是十分重要的。同樣，對(duì)于高中歷史教學(xué)來說，好的課堂導(dǎo)入策略不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，還能夠提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)整個(gè)高中教學(xué)水平的提高，理應(yīng)得到重視。對(duì)此，作者基于自己的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂導(dǎo)入策略在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；課堂導(dǎo)入策略；應(yīng)用分析

新課改背景下高中各科目的教學(xué)方法及模式均得到了完善與革新，使整個(gè)高中教學(xué)質(zhì)量及效率得到了提高，推動(dòng)了高中教育事業(yè)的健康性及持續(xù)性發(fā)展，最終促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步。高中歷史作為高中教學(xué)體系中的重要組成部分，在高中教學(xué)中同樣占據(jù)重要地位，并對(duì)整個(gè)高中教學(xué)產(chǎn)生重大影響，所以提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量成為很多高中歷史老師的重要任務(wù)，而課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用則是高中歷史教學(xué)質(zhì)量提高重要途徑。對(duì)此，本文先簡(jiǎn)要分析課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的重要意義，然后詳細(xì)分析高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用，希望能夠給需要的人提供一定的參考價(jià)值。

一、 課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的意義

課堂導(dǎo)入策略應(yīng)用高中歷史教學(xué)是必要和重要的，對(duì)高中歷史乃至整個(gè)高中教學(xué)都有著重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣有著很大的激發(fā)作用，并提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的喜愛情感，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率；第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，并使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)投入到歷史學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到了提高；第三，能夠營(yíng)造輕松愉快的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，進(jìn)行課堂導(dǎo)入前老師往往都需要提前準(zhǔn)備好導(dǎo)入的內(nèi)容，并組織能夠提起學(xué)生興趣的語言，所以很多時(shí)候課堂導(dǎo)入都具有很高的趣味性，不僅在第一時(shí)間吸引了學(xué)生注意力，還營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，使學(xué)生更積極地參與到歷史教學(xué)中來，從而提高高中歷史教學(xué)的有效性。

二、 高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

（一） 溫習(xí)導(dǎo)入策略應(yīng)用

第一，在進(jìn)行教學(xué)前老師需要找出上節(jié)課所學(xué)習(xí)且與即將上課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，以作為課堂導(dǎo)入時(shí)的溫習(xí)重點(diǎn)；第二，老師可以根據(jù)溫習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)開始前期設(shè)置問題，讓學(xué)生回答，既幫助學(xué)生溫習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的歷史問題解決能力；第三，由溫習(xí)的內(nèi)容引出將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，以保證歷史學(xué)習(xí)的連貫性及邏輯性。

例如，在教學(xué)《馬關(guān)條約》時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課“中法戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí)，如讓學(xué)生先了解中法戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府表面上沒有戰(zhàn)敗，但實(shí)際上戰(zhàn)敗了，因?yàn)榉▏?guó)在該戰(zhàn)爭(zhēng)中簽訂了《會(huì)議簡(jiǎn)明條約》《中法新約》等不平等條約，為后來甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)清政府戰(zhàn)敗簽訂的《馬關(guān)條約》奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生了解這一內(nèi)容以后，對(duì)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”中《馬關(guān)條約》的理解就變得容易多了。

（二） 典故導(dǎo)入策略的應(yīng)用

高中正是一個(gè)由幼稚走向成熟的階段，該階段很多學(xué)生在向往成熟的同時(shí)也保留了一份天真，對(duì)很多故事仍還保留著好奇的心理，所以老師可以利用“典故”來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)應(yīng)用能力，因?yàn)楹芏唷暗涔省倍紒碓从谏睢?/p>

例如，老師可以引入“聞雞起舞”“約法三章”和“臥薪嘗膽”等典故，在新歷史知識(shí)課堂教學(xué)中將學(xué)生引入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

（三） 現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入策略的應(yīng)用

老師要將各種高科技技術(shù)尤其是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富歷史教學(xué)內(nèi)容和完善歷史教學(xué)方法，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在聲頻功能、視頻功能、動(dòng)畫功能等方面。

例如，在教學(xué)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)找出相關(guān)視頻，并將最具有代表性的戰(zhàn)役視頻進(jìn)行剪輯，然后配上氣勢(shì)昂揚(yáng)的音樂和貼切的文字，最后展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（四） 談話導(dǎo)入策略的應(yīng)用。

第一，老師要提前準(zhǔn)備好上課要講解的內(nèi)容，并提煉出關(guān)鍵性問題，然后根據(jù)這些確定課堂上與學(xué)生談話的內(nèi)容；第二，以輕松愉快的談話方式提出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并通過生活實(shí)例將學(xué)生引入到談話中。

例如，小芳為保證自己的零食不被小明全搶完，所以與小明約定“只要小明不全部搶走零食，愿意分一袋零食給小明”，小明就這樣不付出任何代價(jià)的情況下獲取了零食。老師可以通過這個(gè)生活小實(shí)例引出《辛丑條約》等知識(shí)，讓學(xué)生了解到這些不平等條約都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)清政府懦弱，侵略者霸道所致。

（五） 懸念導(dǎo)入策略的應(yīng)用

第一，在課堂教學(xué)的開始階段設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史新知識(shí)的探索欲望及求知欲望；第二，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)置，且難度適中，因?yàn)殡y度過高或過低都激發(fā)不了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在教學(xué)《太平天國(guó)后期的保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，老師可以說：“太平天國(guó)時(shí)期，1856年東征勝利時(shí)政權(quán)出現(xiàn)全盛狀態(tài)，但因一件大事，導(dǎo)致政權(quán)急劇變化，使這一形勢(shì)由好轉(zhuǎn)壞，請(qǐng)問重大事件是指哪一件？”

三、 結(jié)語

總而言之，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)高中教學(xué)來說都有著重要意義和作用，在高中教育乃至整個(gè)教育事業(yè)中均得到了重視，作為高中歷史老師的我們更應(yīng)該重視和關(guān)注高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂導(dǎo)入策略作為新課改下一種新型教學(xué)方法及模式，已經(jīng)成為提高高中了歷史教學(xué)質(zhì)量的重要措施，并且在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果，在一定程度上推動(dòng)了高中教育事業(yè)發(fā)展。對(duì)此，作者以自己的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為分析的依據(jù)，概述了課堂導(dǎo)入應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的意義，并從溫習(xí)、典故、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、談話和懸念五方面，詳細(xì)分析了課堂導(dǎo)入策略在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：唐秀英，福建省安溪第八中學(xué)。endprint