摘 要：情境教學對教育教學方面有著積極的促進作用，初中歷史教學基本知識通過情景教學與學生情感相結合，促進學生個人發(fā)展，達到教學效果。這其中的過程離不開教師的引導作用，教師在歷史教學中運用語言、場景、表演等形式重現歷史風采，還原歷史真相，最大程度地實現師生在歷史課堂上的情感共鳴，營造良好的課堂學習氛圍，幫助學生理解消化，激發(fā)學生學習的興趣，進而引發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)其學習的主觀能動性，以古為鏡，了解歷史發(fā)展進程中的時代興衰。

關鍵詞：初中歷史；情景教學；情感教育結合的優(yōu)勢

一、 初中歷史中將情景教學與情感教育相結合的優(yōu)勢分析

1. 激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與到歷史教學活動中

情景教學就是以客觀存在的事實為根本出發(fā)點，運用主觀能動性將其結合起來，展現給學生的教學方法，此種方式容易將學生整體情境代入到真實歷史中，幫助學生學習和理解。而作為初次接觸歷史課程的我們來說，我們無法做到身臨其境的體驗，我們只是從各種史書記載的文獻資料中去了解相關事件，而情景教學方法的使用正很好地彌補了這一不足，將歷史故事轉化為現實情景，增加學生的代入感，不僅直觀明確，還能讓學生親身參與，幫助學生真實地了解以及記憶整理，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習歷史的能力，從而更加渴望對歷史深入了解。

2. 更便于理解和掌握知識

老師在給學生講解歷史的相關知識時，僅僅單一地按照歷史課本教材宣讀，乏味枯燥，而利用情景教學的方法，能夠將歷史知識與學生的個人情感緊密結合，便于學生理解深化歷史史實，掌握歷史真相的本質，寓教于樂，在游戲中開展歷史教學，更加有利于活躍課堂氛圍，提高課堂學習效率。通過參與活動辯論等，讓同學們展開討論、各抒己見，不僅運用歷史故事來提高學生的個人分析能力，又能促進學生學習歷史的熱情，進而鞏固歷史知識，加深對歷史史實理解，促進學生對歷史情感教學的培養(yǎng)，從而達到教學目標。

二、 初中歷史情景教學

1. 通過語言情景產生情感共鳴

初中歷史學科所接觸的都是最為基本的歷史事件及其相關知識，唯有憑借生動形象具體的情景教學的模式才能讓學生產生濃厚的學習興趣。教師在開展歷史教學時，通過語言創(chuàng)設情景，表現不同人物的個性特點，從人物的性格特點中反映歷史變遷的依據。老師可以將自身的情感通過語言表述融入到歷史事件中，以此來帶動學生的情緒變化，讓他們與老師產生情感的共鳴。

2. 創(chuàng)設問題情景

在課堂教學的過程中，初中歷史教師依據相關知識創(chuàng)設問題情景，帶領學生一起探索歷史問題、思考歷史問題，并想辦法解決問題。歷史教學工作主要是利用對已經發(fā)生的既定事實進行回顧與分析總結，并得出經驗教訓，初中歷史老師可以幫助學生對歷史事件中所遇到的無法處理的問題和處理不當的問題進行分析總結，然后一起探索討論尋求最佳的解決方式，最主要的就是通過歷史來總結經驗教訓，讓類似問題不再發(fā)生在今后的生活中。而通常在歷史課堂中所遇到的問題大多也都是課堂教學難點，很多學生沒有辦法深入了解，但依靠問題難點來創(chuàng)設問題情景，能夠很大程度訓練學生的思維能力，幫助學生擺脫固定的思維模式，能夠幫助他們積極探索思考問題，努力認真尋求答案，培養(yǎng)歷史學習興趣，同時促進學生個人歷史情感的發(fā)展。

3. 構建情景活動表演

新時期下隨著我國素質教育觀念的不斷深化和推廣，必須實現學生綜合素質能力的提高，是現階段九年義務教育教學的主要核心目標。傳統(tǒng)的課堂歷史教學更多的是單方面以課本知識傳授為主要手段，對初中學生綜合能力的培養(yǎng)不夠重視。在進行歷史課堂教學時，采用構建情景活動進行表演，不僅幫助學生了解人物性格，還能加深學生對歷史史實的深刻理解，同時也能夠更好地了解在當時社會背景環(huán)境下歷史人物的思想活動與處境。除此之外還給學生提供相關歷史活動表演的平臺，鍛煉學生的表演能力，揣摩人物內心活動，還能培養(yǎng)學生的思維想象能力與邏輯創(chuàng)造能力。

4. 重現歷史情景

教師在進行歷史教學時，多注意結合現代多媒體教學，利用先進手段提高學生的課堂學習氣氛，將圖片、聲音、錄像等歷史史實完美地呈現，彌補傳統(tǒng)教學的不足，開闊學生視野，讓學生更加直觀地去了解歷史，領悟歷史的真諦，進而提高學生的學習興趣。也可布置相應的課后思考，讓學生課后自己搜索歷史相關資料并做出備注評論。歷史故事可以讓學生通過歷史視頻了解，以此激發(fā)學生的愛國熱情，在情感上產生共鳴，更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

初中歷史的情景教學，就是以課本為載體，進行創(chuàng)設歷史情景，在現有的環(huán)境下還原歷史真相，帶給學生深刻體驗的教學方法。它主要注重歷史情景與學生個人情感的相結合所產生的思想共鳴。任何一門學科的教育都必須與情感相結合，賦予歷史這門學科新的生命力和表現力。這不僅能夠幫助學生學習歷史、感悟歷史，還能夠幫助學生正視歷史、領悟歷史真諦?！耙允窞殓R，可以知興替”，學生學習歷史，正是為了了解時代變遷更替的原因，從而將所學的史實經驗教學，指導于現代生活中。情感教育正是學生應掌握的重中之重，增強情感教學與個人素質的相結合，促進學生達到全面的高度統(tǒng)一。在初中歷史教學過程中把初中歷史與情景教學法結合在一起，不僅可以幫助學生學習了解歷史，更重要的是感悟歷史真諦中的情感培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德思想有著重要的決定性作用。

參考文獻：

[1]胡曉敏.初中歷史教學中情境教學的應用[J].中華少年，2015，20.

作者簡介：馬月嵐，甘肅省甘南藏族自治州合作市中學。endprint