馬曉菁

摘 要：高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)?？梢?jiàn)，有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度的融合是符合課改理念的，也是有助于數(shù)學(xué)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的。所以，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而，為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；融合；微課；電子白板；多媒體

信息技術(shù)是人類進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)的一種背景文化，是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵影響因素之一。但是，在信息技術(shù)的大背景下，教師要做好教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作，要通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的深度融合來(lái)將抽象的知識(shí)形象化，以確保學(xué)生在信息化背景下的高中數(shù)學(xué)課堂中輕松地掌握知識(shí)，鍛煉能力。因此，本文以下面多種信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)課堂的深度融合為例對(duì)如何信息技術(shù)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)點(diǎn)滴。

一、 微課與數(shù)學(xué)課堂的深度融合

微課是以短視頻為基礎(chǔ)的，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的一種有效的自主性的教學(xué)手段，該手段的最大作用就是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提高。所以，為了有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，也為了確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)，我們要通過(guò)微視頻的有效制作來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地將微課與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度的融合，以充分發(fā)揮微課的作用，也確保數(shù)學(xué)課堂在微視頻的輔助教學(xué)下形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在教學(xué)《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》時(shí)，為了凸顯信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，我借助微視頻向?qū)W生展示了“正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)”，通過(guò)清晰圖表的展示，以及對(duì)比，這樣一來(lái)有效的將原本分開(kāi)講解的兩部分內(nèi)容進(jìn)行了整合，二來(lái)系統(tǒng)后的知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握也有著十分緊密的關(guān)系。當(dāng)然，通過(guò)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)中的“定義域”“值域”“周期性”“奇偶性”“單調(diào)性”等方便的一一介紹來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，使學(xué)生在微視頻的輔助下鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，學(xué)生還可以隨時(shí)拿出這一微視頻進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，這對(duì)減輕學(xué)生的遺忘率也起著非常重要的作用。所以，教師要有效地將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之中，并借助微課的短視頻播放來(lái)改變課堂一直以來(lái)的灌輸式狀態(tài)，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、 電子白板與數(shù)學(xué)課堂的深度融合

電子白板也是近幾年剛剛興起的一種信息技術(shù)教學(xué)手段，也是加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度的有效活動(dòng)之一。但是，很多教師在應(yīng)用電子白板的過(guò)程中并不能真正將其應(yīng)有的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致電子白板成了黑板，沒(méi)能起到應(yīng)有的價(jià)值。因此，教師要做好教材的研究工作，要通過(guò)對(duì)教材的分析來(lái)將其與電子白板結(jié)合在一起，以保障互動(dòng)式教學(xué)模式的順利實(shí)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，為了充分發(fā)揮電子白板的交互性作用，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，在引入“倒敘相加”的概念后，我借助電子白板向?qū)W生展示了下面幾道練習(xí)題，即：求和：Sn=C0n+3C1n+5C2n+……+（2n+1）Cnn引導(dǎo)學(xué)生在思考十分鐘后，我選擇一名學(xué)生代表借助電子白板，以“小老師”的身份進(jìn)行講解，并對(duì)重點(diǎn)以及分析進(jìn)行詳細(xì)的板書(shū)等等，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解“倒敘相加”的內(nèi)涵，而且，對(duì)鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮電子白板的交互性，要通過(guò)電子白板作用的發(fā)揮來(lái)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在電子白板的直觀應(yīng)用中掌握知識(shí)，理解知識(shí)。

三、 多媒體與數(shù)學(xué)課堂的深度融合

多媒體是信息技術(shù)背景下最常用的方式，在我國(guó)大部分地區(qū)都得到了普及。所以，在課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多媒體來(lái)將抽象的知識(shí)形象化，并通過(guò)圖像結(jié)合的方式來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

例如：在教學(xué)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感，也為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，更為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，在這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我借助多媒體直觀地向?qū)W生展示了學(xué)生熟悉的一些事物的三視圖和直觀圖，比如：“汽車”“圓錐體”“正方體”“長(zhǎng)方體”“圓臺(tái)”等等，目的就是讓學(xué)生先根據(jù)這些圖形的三視圖和直觀圖的觀察中慢慢形成自己的空間感，之后，再組織學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）直三棱柱的三視圖是怎樣的？

（2）四棱錐的三視圖時(shí)怎樣的？

多媒體出示這兩個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考給出答案?？梢?jiàn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的深度整合對(duì)形象化數(shù)學(xué)課堂有著十分緊密的聯(lián)系。

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的深度整合能夠給抽象的數(shù)學(xué)課堂注入新的生機(jī)，也能夠重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，更主要的是，有效信息技術(shù)手段的應(yīng)用也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散和潛能的激發(fā)。總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)揮來(lái)確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲麗萍.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)證分析研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]王彥輝.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的案例研究[D].西北師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：馬曉菁，甘肅省武威市，民勤四中。endprint