摘要：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，解決生活中的問題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)教育能力的努力不僅是“再教育”的需要，更重要的是培養(yǎng)思考能力，能夠即興發(fā)揮，適應(yīng)信息時代合格公民的發(fā)展需要。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍不足以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的知識和應(yīng)用能力仍然無法滿足新課程的要求。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)造性思維，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師研究和解決的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；對策

所謂的“創(chuàng)新是國家進(jìn)步的靈魂，是國家繁榮的不竭動力”，隨著新課程改革的推進(jìn)，社會高度重視創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性、相關(guān)性都非常強(qiáng)的學(xué)科，為提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力提供了素材。初中學(xué)生是思想發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，在很大程度上能提高他們的邏輯、抽象和泛化能力，為進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用合理的教學(xué)手段，通過持續(xù)的教學(xué)實踐和探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、 創(chuàng)新思維能力的定義

為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維，我們首先需要了解創(chuàng)造性思維的能力。所謂的創(chuàng)造性思維能力，指的是創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維活動，而不是死板的、奇異的、變化的，表現(xiàn)出創(chuàng)造性的問題和創(chuàng)造性的問題解決和創(chuàng)造性思維不是天生的，而是由大腦思維、聯(lián)想來研究這個問題。了解學(xué)生的創(chuàng)新思維需要長期的積累和進(jìn)一步的探索，通過持續(xù)的引導(dǎo)學(xué)生去尋找和解決問題，使他們在創(chuàng)新和創(chuàng)造力的過程中傳播他們的想法，從而得到訓(xùn)練和鍛煉。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生難以準(zhǔn)確理解更復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)理論知識、教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生長期學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識，并沒有真正理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固。然而，在課堂教學(xué)的過程中，許多初中數(shù)學(xué)教師沒有改進(jìn)教學(xué)方法，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，未能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的數(shù)學(xué)知識體系，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平不高，自主學(xué)習(xí)能力較低。

（二） 數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不合理

目前，隨著新課程改革的推進(jìn)，在初中已經(jīng)使用了改編了的教材，然而，由于教育哲學(xué)不是科學(xué)，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容注重理論知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低。而且，一些經(jīng)修訂的數(shù)學(xué)教科書，仍沿用原有的教學(xué)材料，沒有適當(dāng)增加新的教學(xué)內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較低。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對策

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式

在提倡素質(zhì)教育的情況下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教授新模式，促進(jìn)初中學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破教育理念的桎梏，選擇有效的教學(xué)方法，充分傳播學(xué)生的思想，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師可以利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助他們理解和接受困難的數(shù)學(xué)，從而加深學(xué)生對知識的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，尊重他們的學(xué)習(xí)的主要地位，更多的指導(dǎo)學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師可以使用你問我回答的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生根據(jù)所提出的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生對知識和學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)烈渴求。數(shù)學(xué)是一門綜合而嚴(yán)格的學(xué)科，學(xué)生可以通過各種方法來展示和探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系知識點，抓住數(shù)學(xué)中的熱點、活點、趣點，充分挖掘數(shù)學(xué)知識有趣的地方，同時，通過創(chuàng)造性的活動，營造和諧輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在教學(xué)中采用更多的現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，或者組織學(xué)生開展游戲教學(xué)，舉辦數(shù)學(xué)競賽活動。

（三） 活學(xué)活用數(shù)學(xué)公式

數(shù)學(xué)中有無數(shù)的公式，記住這些公式對于解決數(shù)學(xué)問題是至關(guān)重要的。但是記住這些公式往往會抑制學(xué)生的思維。因此，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識的形成過程，在學(xué)生的已有知識的基礎(chǔ)上建立新的知識，得出新的公式，結(jié)果表明，它有利于學(xué)生掌握公式的內(nèi)涵本質(zhì)，靈活的使用數(shù)學(xué)公式。

例1：已知a+b=4，a2+b2=4，求a2b2的值。

例2：已知a+b=4，ab=2，求a4+b4的值。

例3：已知x-1x=3，求x2-1x2和x4-1x4的值。

經(jīng)過對上述三個數(shù)學(xué)測試問題的仔細(xì)分析，它的實質(zhì)是檢驗學(xué)生對完全平方公式的靈活運(yùn)用的問題。只要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，解決上述一系列問題就容易了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生記住公式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生使用公式來學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造思維能力，才能進(jìn)一步提升。

四、 結(jié)語

把枯燥死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容與創(chuàng)新、理性、生活充分結(jié)合起來，進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)、理論實踐等方式來對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的提升，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，培育社會真正需要的創(chuàng)新型人才。

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作者簡介：

鄭建東，四川省廣元市劍閣縣公興初級中學(xué)校。endprint