摘要：基于建設數學教育理論，本文以新課程為標準參考，從教師自己理解到談論如何在新課程背景下提高高中數學課堂有效性的策略。

關鍵詞：高中數學；有效性；探討

一、 新課程改革要求提高課堂教學的有效性

我們來仔細看看新課程的改革要求。課程教材是重要的載體，是本科目改革的重要內容之一。新教材的概念，教學目標不僅是知識的教學，還包括了解學生學習的過程，掌握學習方法，以及學習態(tài)度，價值觀和情感培養(yǎng)。知識，對學習過程的理解和掌握學習方法是主流的，直接反映在教科書中；態(tài)度、情感和價值觀被隱藏，是教學的生活內容，教師需要在教材中探索，結合具體的學生情境教學。因此，從單向傳播到雙向互動的教學活動。

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，課堂教學的有效性是較認同的教育理念。對我們老師的理論：課堂教學更應該多關注學生“學習”，以“人”為教學，讓學生成為真正學習的主人。這與培養(yǎng)學生的獨立學習能力是一致的，這對當前的高中課程改革非常重要，培養(yǎng)高中生主觀性的目標是非常具體的。因此，提升課堂教學效果已然成為目前課程改革的關鍵要求。

二、 建設教學模式，提高課堂教學有效性

課堂教學在“近期開發(fā)區(qū)”做文章，大力發(fā)揮學生自主學習的能力和學習責任心，所以可以建立“問題形勢-建立的數學模型-應用擴展”的教學模式，再針對具體情況每個學生參加數學，親自體驗了生存和數學的發(fā)展；通過自己動手，積極探索，建立自己的理解和意義，在學習和理解數學的過程中，掌握數學知識的應用、方法和捷徑。

（一） 創(chuàng)建問題的情況

我們都知道，學生對數學的興趣決定了學生素質的培訓。興趣對傳授數學知識，提高數學能力和學習素質具有重要意義。陶行知先生說：“學問是進步活力的源泉”。有疑問，學生將進一步思考、探索。

例如，在學習概率知識之前，筆者和學生進行了游戲。方法是：扔一雙均勻的骰子，如果兩點相同，學生贏了；兩點不相同，我贏了。比賽的結果我贏了更多。游戲完成筆者指導學生討論，并在各種情況下比賽逐一列出，兩點相同的有6個案例，兩點不相同的有30個案例，老師可能會贏得大約83%的學生，有可能獲得大約17%的學生，所以教師的數量贏得了更多。最后，我也指出，一些賭博活動的街道，“坐莊”誰在使用這個伎倆，不容易被欺騙。這種方法之后，學生感興趣，課堂氛圍和諧，教學效果好。

（二） 建設數學模型，提出數學問題

在課堂教學中，教師要注意：讓學生掌握現有的生活經驗和知識背景，了解，建立，進入數學活動；讓學生根據情況獨立思考，獨立探索和提出不同的數學問題，建設不同的數學模型，然后溝通。另外，教師在建立數學模型的教學中，鼓勵學生刻意追求大膽的問題，大膽的猜測和假設，積極表達自己的不同觀點、思想，培養(yǎng)不同思維和創(chuàng)新精神；并有意識地將新的知識和學習材料融入現有的認知結構中，掌握智力，形成能力。

例如，在隨機事件的概率部分中，當筆者建議“從高層建筑物拋出的物體”是確定事件或事件是否不確定時，學生只有一個答案。我鼓勵學生開放思想，然后思考學生們開始構建不同的數學情況，熱情地發(fā)表不同的答案。最后，筆者引導學生總結以下答案：（1）不可避免的事件，因為地球是有吸引力的；（2）不確定事件，當物體密度比空氣輕（如氫氣球）時，會上升。經過這樣的指導，學生的興趣越來越集中，同時擴大了智力和思維。

三、 深入了解學生，因材施教

教師對學生的深入了解，不僅要了解學生表面的行為，還要了解學生內部的活動。如果老師不去了解，他們不明白，也難以提高教學效率。通常在工作中，教師應注意自己的學生，研究學生的行為和原因，然后正確地了解學生，采取有效的教學方法。我們不僅要根據教學內容的科學實踐中，實際的數學教學，還與學生實際，社會現實，生活條件等具體情況，確定教學方法。不同的年級，不同的個性，不同學生的不同時期有不同的知識水平和不同的學習需求。教學中，教師要充分掌握學生的自身特點和各個階段的心理變化，教學內容和教學方法及時調整，相應的教學計劃的制定，有效地按照自己的能力教導學生。教師不能將自己多年的知識一成不變地教給每個學生。

四、 有效提高課堂教學，多媒體輔助教學

時代的發(fā)展提供更多的教學工具，多媒體輔助教學是首選。多媒體具有運算速度快，易圖等功能，可以讓更多的抽象的數學概念變得生動。例如，在多媒體教學、繪圖功能、可用于演示的圖像功能的動態(tài)過程中，使學生的組合，數學知識的理解迅速提升。另外，多媒體的聲音、形狀、顏色等感覺刺激也可以使學生印象深刻，保持記憶。另一個例子中，指數函數的功能，通過相應的課件輸入不同的數據，從而使多媒體快速描繪不同的功能的圖像，導致圖像功能的改變，使教學過程更直觀、有趣，然后提高課堂教學的有效性。

五、 在教學過程中教師應適當地使用教學技巧

在教學過程中教師應注意課堂實踐，采用適當的教學技能的組合，從而使整個數學課更理性和有趣。這也是必要的，以提高高中數學教學效果。這要求教師在教學過程中注意：教師應設置高中數學學習具體的，有意義的問題情境或學生和生活問題密切相關。通過學生的思維，觀察和分析，探討如何解決這個問題。創(chuàng)造一個數學的情境，讓學生在探索學習數學問題的過程中，并在實踐中學習體驗數學的魅力，而且也要發(fā)展學生發(fā)現問題的能力。

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作者簡介：

劉小飛，福建省福州市，福建省平潭城關中學。endprint