摘要：素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。在教學(xué)中教師要從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，在這一過(guò)程中，要幫助學(xué)生掌握好邏輯思維能力的培養(yǎng)方法，從而為下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的邏輯思維培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；邏輯思維；研究分析

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一門(mén)邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是小學(xué)階段中的必修類(lèi)課程之一。在教學(xué)大綱中也明確提出了，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從整個(gè)小學(xué)教育階段來(lái)進(jìn)行。因此，在教學(xué)中教師要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的邏輯思維形式，以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力。

一、 邏輯思維方法

（一） 演繹與歸納

對(duì)于演繹與歸納教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，就是借助推理方法來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)將特殊的或是個(gè)別的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸推演成為一般規(guī)律等。通過(guò)分析可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)法則與性質(zhì)等方面的知識(shí)都可以借助推理歸納概括來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)加法交換律的過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生舉出加數(shù)彼此互換位置相加和不變這一例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二） 分類(lèi)與比較

對(duì)于分類(lèi)來(lái)說(shuō)，是獨(dú)一學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工與整理的方法之一，主要適用于確定研究現(xiàn)象以及對(duì)象的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)的方法。比較是人類(lèi)進(jìn)行想象與思維發(fā)展的基礎(chǔ)，只有具備科學(xué)的比較方法，才能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的鑒別，從而提高知識(shí)的教學(xué)效果。

（三） 綜合與分析

對(duì)于綜合方法來(lái)說(shuō)，就是要將所認(rèn)識(shí)到的對(duì)象進(jìn)行全面的聯(lián)系，然后進(jìn)行有針對(duì)性的研究。從整體上來(lái)說(shuō)，可以對(duì)對(duì)象的本質(zhì)實(shí)現(xiàn)深層次的認(rèn)識(shí)。分析方法就是要對(duì)所進(jìn)行研究的對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的分解，從而形成不同的部分，并借助研究對(duì)象中的不同組成來(lái)進(jìn)行研究，從而獲取到對(duì)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)上的一種思維方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字5的過(guò)程中，教師就可以選擇相應(yīng)的工具，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分開(kāi)與組合，找出不同的分法。

（四） 抽象與概括

對(duì)于概括來(lái)說(shuō)，就是要同一類(lèi)事物中的本質(zhì)數(shù)量進(jìn)行全面的綜合，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)一的整體。抽象則是從諸多客觀事物上入手，實(shí)現(xiàn)非本質(zhì)與個(gè)別上的區(qū)分，從而找出本質(zhì)與共同思維的方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)加法知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生更多的是借助背誦與記憶中的組成來(lái)進(jìn)行計(jì)算的。但是如果教師幫助學(xué)生進(jìn)行抽象的概括，則可以幫助學(xué)生靈活的掌握好這一知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算與學(xué)習(xí)與的目標(biāo)。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

對(duì)于思維來(lái)說(shuō)，有著極為廣泛的空間。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，思維是存在多種形式的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要將其看作是教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要保證學(xué)生思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)上的契合。創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)就是邏輯思維，且對(duì)于大多人來(lái)說(shuō)，如果在邏輯思維上的訓(xùn)練不足，就難以促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更難以提高創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要制定出完善的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練工作，保證教學(xué)的針對(duì)性與效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)合數(shù)、質(zhì)數(shù)等知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以借助教具來(lái)進(jìn)行演示，以此來(lái)幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)。同時(shí)還要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維?；蚴窃谂囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，就可以加強(qiáng)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

三、 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的措施

（一） 創(chuàng)建出適宜的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維能力直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要避免受到傳統(tǒng)思維的限制，而是要主動(dòng)進(jìn)行思考，避免學(xué)生盲目地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的態(tài)度，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。想要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還要做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，為學(xué)生營(yíng)造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍。在興趣的影響下，學(xué)生可以主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望。所以教師就要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑，促進(jìn)其思維的發(fā)展

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查可以看出，在課堂中很少有學(xué)生會(huì)對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中教師就要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，滿(mǎn)足自身思維發(fā)展的需求，通過(guò)不斷地探索與研究，以此來(lái)掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的積極性與獨(dú)創(chuàng)性

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊事物的興趣，同時(shí)還要保證學(xué)生思維上的積極習(xí)慣。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就具備了濃郁的好奇心，所以教師就要把握好學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象。在課堂教學(xué)中也要及時(shí)向?qū)W生提出有意義的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)行想象，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。其次，教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的懸念，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲與探索欲。同時(shí)在課堂中教師也要給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維?；蚴强梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)解決好實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)與研究。在解決完一個(gè)問(wèn)題后，也可以主動(dòng)解決相似的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)。只有幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，才能不斷促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦并用，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，掌握好這一知識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做好學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)工作，掌握準(zhǔn)確的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。同時(shí)還要運(yùn)用好有針對(duì)性的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建出靈活多變的課堂氛圍，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫剛.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].黑龍江科技信息，2011，（21）：274-274.

[2]常春艷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（02）：56-57.

作者簡(jiǎn)介：

蔣中翠，重慶市巫山縣永豐小學(xué)。endprint