摘要：在中職英語教學中，合作學習顯得尤為重要。有助于培養(yǎng)學生的團隊意識，學生在分工明確的小組內(nèi)，不但要完成自己的任務(wù)，還需要協(xié)助小伙伴完成任務(wù)，使每個學生之間增進交流互動。由于用人單位對人才的素質(zhì)要求較高，所以中職學校應該培養(yǎng)學生的各項技能，使學生更好地為社會服務(wù)。

關(guān)鍵詞：合作；任務(wù)；交流；團隊意識

本文從三方面論述了合作學習在中職學校英語教學中的運用。首先，分析了合作學習的基本要素；其次，指出了目前中職學校英語教學存在的問題；最后，講解了分組合作學習實踐的重要性。因此，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極地引導學生進行合作學習。

一、 合作學習的基本要素

合作學習，受到了社會的廣泛關(guān)注。而合作學習所具備五個基本要素，其一，小組內(nèi)部自我評價與反思。通過對學習過程中出現(xiàn)的問題不斷地反思總結(jié)，完善小組的學習能力。其二，在課堂中公平公正。教師只有為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，才能使學生之間平等交流，提高學習成績。其三，培養(yǎng)學生社交能力。英語的學習，是為了與人社交，只有掌握了社交技能，才能與人溝通時清楚地表達自己的觀點。其四，培養(yǎng)互相依賴能力。對于團隊而言，必須信任自己的伙伴，榮辱與共，才能更好地樹立合作意識。其五，合理分組，明確每個人的職責。團隊合作，需要每個人發(fā)揮自己的才能，確立自己的目標，團隊才能不斷進步。

二、 目前中職英語教學中存在的問題

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的日益提高，中職學校為了適應市場對人才素質(zhì)要求，需要在培養(yǎng)學生文化水平的同時，培養(yǎng)大批適應現(xiàn)代社會的技能型人才。從目前情況來看，中職學校對英語的教學方法很難適應市場對人才的要求。由于英語是中職學校的必修課，地位是比較重要的，但在教學中仍然存在一些問題。首先，中職學校沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師在教學中占據(jù)主導，教師上課前整理好教案，用簡單的模式進行教學。比如在上新課之前，先復習昨天講過的內(nèi)容，接著教英語單詞，畫出考試重點，對語法進行講解。而學生在這一過程中，只是被動地接受教師所講的內(nèi)容，與教師之間缺少交流互動。高職學校英語教學中普遍存在這一現(xiàn)象，針對這種情況，英語教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，與時代發(fā)展相結(jié)合，采用新媒體教學手段，對學生的學習興趣進行引導。比如上課不再是簡單的一問一答，而是增加教師與學生、學生與學生之間的交流互動，培養(yǎng)他們的合作意識。在課堂教學中，教師應該多設(shè)立情景模式教學、角色互換、小游戲以及英語知識競賽等，使每個學生都參與進來，掃除課堂的沉悶氣氛，提高學生學習英語的興趣。在對英語口語與聽力的教學中，教師不應該采用單方面教學模式，而應該創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，使每個學生都融入進去，鼓勵學生獨立思考。由于很多學生在剛接觸英語聽力的時候聽不懂，長此以往，則會導致學生產(chǎn)生厭煩心理，覺得學好英語比登天還難，進行自我放棄。教師這時候應該鼓勵學生與周圍同學進行交流，只有在不斷地練習中才能提高英語水平。其次，由于政府部門對中職學校越來越重視，近幾年，中職學校進行大規(guī)模招收學生。由于學生的增多，教師在課堂教學中會忽視學生之間的差異，英語的教學，需要每個學生參與進去，在各個環(huán)節(jié)與學生互動交流，才能提高英語成績。但是在短短的一堂課中，教師無法與每個學生進行溝通交流，而每個學生的英語水平都是不同的，導致一部分底子較差的學生跟不上課堂進程，產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師應該做到因材施教，關(guān)心了解每個學生的英語水平，并作出課堂內(nèi)容調(diào)整。最后，由于中職學校學生的素質(zhì)普遍不高，對于英語的學習比較困難，導致學生在英語學習中毫無信心，興趣下降。據(jù)調(diào)查，在大部分中職學校，學生在英語課堂中睡覺、看小說、玩手機，已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，學生認為與其浪費時間學英語，不如學習有用的專業(yè)課知識，因此，學生在英語課堂中十分消極。針對這一現(xiàn)狀，教師應該培養(yǎng)學生的自信心，對學生懶散的行為進行糾正，幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣，在課堂教學中采用情景教學模式、合作教學模式等，調(diào)動學生的積極參與性，從而使他們改變對英語的認知。

三、 分組合作學習的實踐

隨著時代的變化發(fā)展，用人單位越來越重視員工的綜合素質(zhì)。分組合作學習的模式分為四種，分別是：小組成績的分工、小組游戲競賽、切塊拼接、小組調(diào)查分工。在實踐學習中，團隊合作能力、職業(yè)技能尤為重要，因此，中職學校要在教學中培養(yǎng)學生的團隊意識。英語作為一門交際語言，只有通過與人之間不斷地交流鍛煉，才能有所提高，而分組合作學習是以學生性格與學習能力進行劃分，每個小組的成員在上課之前坐在選定的一片區(qū)域，共同進行課堂內(nèi)容的交流學習，這就要求每個組內(nèi)進行人員分工，相互配合，團結(jié)合作。在分組學習中，教師沒有占據(jù)主導，而是把主動權(quán)交到學生手中，學生之間可以暢所欲言，分享英語學習的方法，只有發(fā)揮好每個成員的作用，才能更好地完成任務(wù)。分組合作學習，讓同學之間變得更加親密，增進交流，不再固守自己的觀念，而是與組內(nèi)人員溝通協(xié)調(diào)，信任彼此。由于現(xiàn)在多數(shù)學生是獨生子女，家長的過分溺愛使學生養(yǎng)成了自私、無責任感、不與人分享等不良習慣。合作學習，為學生團結(jié)協(xié)作提供了平臺，教師也要在教學過程中幫助學生提高對英語學習的認可，使學生在學習中充滿動力，提高課堂效率。

結(jié)束語

為了順應時代的發(fā)展，需要中職學校在英語教學中開展合作學習的模式，引導學生積極地參與小組合作學習，培養(yǎng)每個學生的責任心以及團結(jié)協(xié)作能力，提高英語成績與口語交流技能。

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作者簡介：

顏虎成，江蘇省淮安市，江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學校。endprint