摘要：研究初中語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)鏈接的目的，就是將初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作有效鏈接起來(lái)，使其成為一個(gè)教學(xué)整體，從而在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)方面能力的不斷提升。本文首先分析了讀寫(xiě)鏈接對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的積極意義，然后就其在教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用展開(kāi)了分析，希望可以給初中語(yǔ)文教師一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；讀寫(xiě)鏈接；積極意義；應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根本作用就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字方面的能力，讓學(xué)生能讀會(huì)寫(xiě)。但是從現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，其還存在一些問(wèn)題不足，導(dǎo)致學(xué)生讀寫(xiě)方面的能力培養(yǎng)并未達(dá)到預(yù)期中的效果。在這樣的情況下，就需要實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合，將兩者鏈接起來(lái)，在課堂教學(xué)中一體化教學(xué)，如此便可以對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力實(shí)現(xiàn)同步培養(yǎng)。

一、 讀寫(xiě)鏈接對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的積極意義

初中語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展階段，其從小學(xué)語(yǔ)文過(guò)渡而來(lái)，在內(nèi)容廣度和難度上也有了提升。而且在初中階段，對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也更加重視，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也有具體的要求。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)鏈接教學(xué)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展而言具有積極意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，讀寫(xiě)鏈接加強(qiáng)了初中語(yǔ)文教學(xué)的整體性。長(zhǎng)久以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)都是將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)分開(kāi)的，即設(shè)置了閱讀課與寫(xiě)作課。這樣的教學(xué)模式雖然可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，但是同時(shí)也分化了語(yǔ)文本身的有機(jī)性。讀與寫(xiě)本身就是相互聯(lián)系的關(guān)系，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的升華，硬生生將兩者分開(kāi)，顯然會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)的相互分離，不利于學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)鏈接，就可以提高語(yǔ)文教學(xué)的整體性，有助于教學(xué)效果的提升。

第二，讀寫(xiě)鏈接提高課堂教學(xué)的趣味性。初中學(xué)生還處在興趣驅(qū)使學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這是其個(gè)人身心特點(diǎn)所決定的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一堂課從頭到尾都是進(jìn)行閱讀講解或是寫(xiě)作講解，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。而將讀與寫(xiě)鏈接起來(lái)，就可以在一堂課上即進(jìn)行閱讀，也進(jìn)行寫(xiě)作，從而提升課堂的趣味性。如此學(xué)生在課堂中會(huì)更加積極，愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中。

第三，讀寫(xiě)鏈接有助于學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手，增進(jìn)教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀課基本上就是教師從頭講到尾，學(xué)生只是偶爾動(dòng)動(dòng)腦子，基本上不動(dòng)手。而在寫(xiě)作課上，往往就是讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，一直在動(dòng)手，動(dòng)腦就顯得不足了。通過(guò)讀寫(xiě)鏈接，將讀與寫(xiě)相互穿插起來(lái)，就可以提升課堂上學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手的頻率，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中手腦結(jié)合。

二、 讀寫(xiě)鏈接在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 從讀到寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)

要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的鏈接，首先就可以從讀到寫(xiě)實(shí)施該種教學(xué)方法。具體而言就是先在課堂上進(jìn)行閱讀，然后展開(kāi)寫(xiě)作，最后再回歸到閱讀當(dāng)中，經(jīng)歷一個(gè)讀-寫(xiě)-讀的教學(xué)流程。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，先可以組織學(xué)生閱讀課文或是閱讀一些相關(guān)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，寫(xiě)讀后感，或是寫(xiě)故事梗概等。在學(xué)生寫(xiě)好之后，教師再組織學(xué)生相互閱讀寫(xiě)作成果，或是閱讀課文，以此將讀與寫(xiě)鏈接起來(lái)。

比如，在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，教師可以先組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀。在學(xué)生閱讀完成之后，教師設(shè)置“父親”這樣一個(gè)寫(xiě)作主題，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)和父親相關(guān)的小故事。等到學(xué)生寫(xiě)作完成之后，教師可以隨機(jī)抽選一些學(xué)生朗誦自己的文章，教師再引導(dǎo)學(xué)生和課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，看一看各自表達(dá)了父親什么樣的特點(diǎn)。通過(guò)這樣一個(gè)讀-寫(xiě)-讀的過(guò)程，就可以實(shí)現(xiàn)課文的深入講解了。

（二） 由寫(xiě)到讀開(kāi)展教學(xué)

讀寫(xiě)鏈接的開(kāi)展可以從讀到寫(xiě)進(jìn)行，也可以從寫(xiě)到讀開(kāi)展，具體來(lái)說(shuō)就是現(xiàn)在課堂上設(shè)置一個(gè)寫(xiě)的環(huán)節(jié)，然后由寫(xiě)進(jìn)行閱讀分析，最后再引入課文講解。

比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》這篇課文的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體展示我國(guó)一些石拱橋的照片，讓學(xué)生根據(jù)照片進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，對(duì)石拱橋的特點(diǎn)、形式等進(jìn)行歸納總結(jié)。在學(xué)生寫(xiě)完后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比討論，看一看哪些學(xué)生寫(xiě)的正確，哪些學(xué)生寫(xiě)的不正確，最后將正確的特點(diǎn)總結(jié)起來(lái)。之后教師就可以引入課文，讓學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)閱讀。學(xué)生閱讀之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生將自己所寫(xiě)的石拱橋特點(diǎn)和課文中描述的石拱橋特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，看一看有哪些差異，找出趙州橋的特別之處。通過(guò)這樣一個(gè)從讀到寫(xiě)的過(guò)程，學(xué)生在一開(kāi)始的興趣就被激發(fā)出來(lái)了，在寫(xiě)作過(guò)程中又對(duì)石拱橋形成了基本的認(rèn)識(shí)，這樣在分析課文的時(shí)候，學(xué)生自然就能深入掌握相關(guān)內(nèi)容了。

（三） 讀與寫(xiě)相互滲透教學(xué)

不管是從讀到寫(xiě)，還是從寫(xiě)到讀，其都是有一定先后順序的讀寫(xiě)鏈接，在緊密程度上來(lái)說(shuō)還有進(jìn)一步提升的空間。因此，在初中語(yǔ)文及教學(xué)中，還可以讓讀與寫(xiě)相互滲透，彼此交融。比如在教學(xué)《桃花源記》這篇課文的時(shí)候，教師就可以從讀與寫(xiě)的相互滲透出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)讀寫(xiě)交互的角色游戲，讓學(xué)生分別扮演漁夫以及桃花源的居民，自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行演繹。這樣的一個(gè)游戲，學(xué)生在表演中既要對(duì)課文進(jìn)行解讀，也要自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞，可謂是讀與寫(xiě)實(shí)現(xiàn)了相互滲透鏈接，實(shí)現(xiàn)了同步開(kāi)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)鏈接，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展具有極其顯著的推動(dòng)作用。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中所占課時(shí)最多、所花精力最大、然而收獲卻不與付出成正比。如何提高閱讀教學(xué)的效率，我們認(rèn)為整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一種有效的途徑。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)鏈接的積極作用，在課堂教學(xué)上從讀到寫(xiě)、由寫(xiě)到讀、讀寫(xiě)相互滲透，最大程度貫徹讀寫(xiě)鏈接，提高教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

崔曉艷，內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市，內(nèi)蒙古牙克石市育才中學(xué)。endprint