吳娟

“誰不愛學(xué)生，學(xué)生就不愛他，只有愛學(xué)生的人才能教育學(xué)生?！睈凵墙處煈?yīng)具備的美德，也是教師的天職。教師該如何去愛學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，教師不同于父母，在正常的關(guān)愛之外，還需要給學(xué)生一些“別樣的愛”。

一、規(guī)則如愛，遵規(guī)用規(guī)保護(hù)學(xué)生

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在新生入學(xué)報(bào)名的第一天，有個(gè)學(xué)生在筆者之后進(jìn)入教室。他直接從后門進(jìn)入教室，也沒有喊報(bào)告就找位置坐下。于是，筆者用堅(jiān)定的目光看著他說：“請你出去，重新再進(jìn)來一次?！痹谕瑢W(xué)們詫異的神情中，筆者又和藹地對他說：“同學(xué)，歡迎你來到初一（3）班，但請你從前門進(jìn)入教室。”然后，他很嚴(yán)肅地從后門退了出去，鄭重地從前門輕輕地敲門三下，并喊“報(bào)告”請示老師，得到準(zhǔn)許后才進(jìn)入教室。

這件事不僅讓學(xué)生知道什么是遵守規(guī)則，更讓學(xué)生知道要遵守規(guī)則。在平時(shí)，筆者會將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《開發(fā)區(qū)一初中中學(xué)生守則》等學(xué)生需要學(xué)習(xí)遵守的規(guī)則融入教學(xué)過程，讓學(xué)生做到心中有規(guī)矩。筆者給學(xué)生分享過違規(guī)駕駛造成交通事故的事例，讓學(xué)生真正感受到遵守交通規(guī)則是個(gè)體獲得安全的保障。筆者給學(xué)生分享過八達(dá)嶺野生動(dòng)物園不遵守園區(qū)規(guī)定自行下車被老虎拖走的事件，讓孩子們明白規(guī)則是要受尊重的，違反規(guī)則是要付出代價(jià)的。學(xué)生受到潛移默化的影響，知道用規(guī)則來處理事情，用規(guī)則來保護(hù)自己。

二、公平如愛，不偏不倚處理問題

在學(xué)生眼里，班主任不僅是好朋友，更應(yīng)該是好法官。班主任應(yīng)該是個(gè)公平的法官，作出判斷、處理事情都要令學(xué)生心服口服，這樣他們才會甘愿服從安排，也只有這樣才能有助于班級工作的順利有序運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，即便是最小、最不起眼的事，班主任都要耐心、細(xì)心地傾聽，完全搞清事情的緣由之后再公平公正地處理決定，不輕易下結(jié)論，更不以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，或以往的功勞、過錯(cuò)來處理。處理時(shí)也是對事不對人，不戴有色眼鏡看學(xué)生。

有一對同桌，因?yàn)橐粔K橡皮而發(fā)生矛盾，找到筆者。筆者平靜地看著他們，認(rèn)真地傾聽事情的經(jīng)過，了解到其中一個(gè)學(xué)生沒有經(jīng)過同意就拿了另一個(gè)學(xué)生的橡皮，因此發(fā)生口角。這件事情很小，但是類似的事情會很多。于是筆者一一分析他們在這次矛盾中的對與錯(cuò)，就事論事。那個(gè)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子很受感動(dòng)，他認(rèn)為筆者會偏向于成績好的同桌，沒想到處理如此公平?！摆炝P臧否，不宜異同”，這是諸葛亮治國原則，何嘗不是班主任治班的關(guān)鍵呢？從犯錯(cuò)誤的角度來看，沒有成績好與差的區(qū)別，只有處理事情對與錯(cuò)的判斷。

三、陪伴如愛，“同甘共苦”并肩前行

守護(hù)是最沉默的陪伴，陪伴是最長情的告白。每一名優(yōu)秀孩子的成長都離不開與他們并肩前行的父母，然而與孩子們并肩前行的還有教師。在一個(gè)班級里，班主任的陪伴是不可缺少的。連和學(xué)生在一起都做不到，又談何關(guān)愛學(xué)生呢？

我們學(xué)校重視勞動(dòng)教育，每個(gè)班級都有清潔衛(wèi)生包干區(qū)，要求早上安排學(xué)生值日，做好包干區(qū)的清潔衛(wèi)生。只要是沒有早自習(xí)的早上，筆者都會和學(xué)生一塊打掃包干區(qū)衛(wèi)生，拿著大掃帚帶頭做最難最累的活兒。有學(xué)生跟筆者聊天時(shí)說：“老師，看著您拿著大掃帚跟我們一起掃地，我們心里好感動(dòng)。沒想到您會陪著我們勞動(dòng)。”在大掃除時(shí)，筆者也從不缺席，不僅安排學(xué)生勞動(dòng)，自己也捋起袖子跟他們一起干。在班級事務(wù)的各個(gè)方面，筆者都讓學(xué)生真真切切地感受到班主任和他們同在。教師要在學(xué)生歡笑的日子和他們分享快樂，也要在學(xué)生困難的時(shí)候和他們共同面對。上海特級教師李春華說的“教育就是陪伴”，不就是在說教育孩子就需要用心陪伴孩子嗎？

班主任的愛既有伙伴般的友愛，又有嚴(yán)父般的關(guān)愛，更有慈母般的仁愛。孩子們感受到了班主任這些別樣的愛，他們也會更愛老師。如此，教育便變得美好。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級中學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍endprint