李玫

摘 要：在我國許多本科院校已經(jīng)將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為了雙語教學(xué)改革的重點(diǎn)。在本文中我們將對現(xiàn)行的國貿(mào)實(shí)務(wù)雙語課程的考核方式和方法進(jìn)行探討和研究，通過轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藘?nèi)容更加注重綜合能力的方式，來提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；改革方法；雙語教學(xué)；課程考核

國際貿(mào)易屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，具有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本知識(shí)與技能，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和慣例及我國對外貿(mào)易政策法規(guī)，能在各類中小外貿(mào)企業(yè)和涉外經(jīng)貿(mào)部門從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際貨運(yùn)、國際商務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。提供雙語課的開展可以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語水平和實(shí)際應(yīng)用能力，因此能夠有較為科學(xué)的雙語課的考核方法和體系，這也是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的關(guān)鍵部分之一。

一、 目前主要采用的考核方式和存在的問題

近年來的教學(xué)實(shí)踐中，國際貿(mào)易專業(yè)的雙語課主要包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、國際市場營銷等，而采用的考核方式仍然是以往的教師試卷命題的方法，和一般課程的考核沒有大的差異，唯一的區(qū)別就是試卷以英語命題，要求學(xué)生英語答題。雖然在考核中再次強(qiáng)調(diào)了英語的應(yīng)用，但是考核的結(jié)果往往不盡如人意。

由于雙語考核的難度提高，命題（授課）教師為了提高通過率往往教考分離，通過降低考試難度或者重點(diǎn)復(fù)習(xí)考試要點(diǎn)而忽略平時(shí)授課時(shí)難度較大的知識(shí)內(nèi)容。在這種情況下，雖然學(xué)生通過率得到提高，但是雙語課開展的教學(xué)目的卻沒能切實(shí)達(dá)到。

雖然有的院校也采用過許多新型的考核方法，但采用的方法也過于簡單，例如，采用小組討論和案例調(diào)查分析，或者案例調(diào)查分析和期末成績同時(shí)結(jié)合在一起的方法等。從根本上來說依然是通過降低最終的考試難度，來達(dá)到通過率提高的目的。

在如今國貿(mào)專業(yè)考核的種類主要分為學(xué)科內(nèi)容的考核和語言教學(xué)的考核。只是單一地采用其中的一種并不能完全考核，也不科學(xué)合理。只有運(yùn)用雙語教學(xué)多元化的考核方法，才能符合專業(yè)課程的特點(diǎn)。

二、 國際貿(mào)易專業(yè)考核方式改革

（一） 改革考試內(nèi)容

建立雙語課程的試題庫，至少有20套以上的試卷，每套試卷難度相當(dāng)，全面涵蓋大綱要求的內(nèi)容。期末考試的試卷是從中隨機(jī)抽取組合形成，這樣有助于體現(xiàn)公平，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)統(tǒng)一的衡量和評(píng)判。此外，試題庫中的試題除了用英語命題，符合大綱要求外，也要有一定的難度梯度，以便測出學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、掌握所學(xué)知識(shí)和能力的程度和水平，同時(shí)，應(yīng)能區(qū)別出學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生，即能測出每個(gè)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的差異。試卷出題原則按照國家本科教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定：基本題60%，較難題30%，難題10%的組合方式，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課程難度進(jìn)行一定的調(diào)整。

另外為了體現(xiàn)課程的應(yīng)用性，要加強(qiáng)與實(shí)際相結(jié)合。通過加大案例分析、論述題和業(yè)務(wù)操作題的分值，比較系統(tǒng)地考查學(xué)生利用國貿(mào)專業(yè)的基本理論和實(shí)踐等內(nèi)容分析問題、解決問題的能力，同時(shí)開放式的題型能夠充分調(diào)用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，也保證了學(xué)生的得分率。

（二） 改革考核方式

改變以往只采用閉卷進(jìn)行成績測評(píng)的方法，提倡“課-證-賽”相結(jié)合的組合考核方式?！罢n”是指考核要切合本學(xué)科特色的雙語課；“證”是指取得與本學(xué)科相關(guān)的職業(yè)資格證書，例如單證員、外貿(mào)從業(yè)資格證等等；“賽”是指參與本學(xué)科相關(guān)的技能競賽，如“跨境電商比賽”和POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽等?！罢n-證-賽”三位一體考核體系的構(gòu)建是按照國際貿(mào)易學(xué)科特色來設(shè)置考核內(nèi)容、方式，可以采取多元的“以職業(yè)資格證或以取得與本學(xué)科有關(guān)的技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)”來代替直接相關(guān)學(xué)科課程考試的一種課程考核體系，使課程考核更加貼近企業(yè)、貼近崗位技能要求，實(shí)現(xiàn)了技能大賽促進(jìn)課程教學(xué)，達(dá)到了“以賽促教”、“以賽促學(xué)”的目的。

多項(xiàng)目、非筆試的考核方式會(huì)成為以后考核的主流方式，并且在考核內(nèi)容的制定過程中要充分了解學(xué)生們的興趣和愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，這樣可以緩和考核過程中的緊張氛圍。特別是為了體現(xiàn)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，可以加入口語的考試，例如加入學(xué)生現(xiàn)場陳述（Presentation），現(xiàn)場陳述題目由老師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)給定，學(xué)生通過抽簽決定相應(yīng)的陳述主題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組分工協(xié)作，找素材、制作PPT并做講演陳述，在考核當(dāng)天邀請3～4位資深教師做評(píng)委，分別給每位同學(xué)打分，最后取各位評(píng)委的平均分作為該同學(xué)的最終得分，計(jì)入總評(píng)。也可以采用課程中英語論文的寫作方式，以此考察學(xué)生的英文寫作與翻譯能力。要求學(xué)生閱讀與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的比較前沿的中外文獻(xiàn)，豐富專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

三、 總結(jié)

國際貿(mào)易專業(yè)雙語課程的考核應(yīng)該注重專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性，突出操作技能、學(xué)生解決問題的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此考核方式不應(yīng)該只停留在書本表面。而通過構(gòu)建“課-證-賽”三位一體的考核體系，增加語言應(yīng)用能力部分的考核，豐富了考核方式，并與職業(yè)技能相結(jié)合，可以提高實(shí)際的教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度水平，也為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)國際貿(mào)易崗位的工作打下基礎(chǔ)。

每種雙語課程考核方法都各有利弊，這就需要教師根據(jù)專業(yè)體系中不同課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的專業(yè)方向來選擇具體的考試方式，當(dāng)然也可以同時(shí)采取兩種或三種考核方式，但必須考慮學(xué)生承受能力，真正實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)的目標(biāo)。

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