摘要：在我們的課堂中有一個個“教學(xué)細節(jié)”，這些“細節(jié)”毫不起眼，卻是孩子生命成長的營養(yǎng)、人生發(fā)展的基石。珍視教學(xué)細節(jié)，教師要永遠對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和深切關(guān)懷，要讓教學(xué)細節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學(xué)生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。教師要從細節(jié)入手，了解學(xué)生，做教育的有心人。

關(guān)鍵詞：教學(xué)細節(jié)；教育；有心人

“蝸牛牽著我去散步”這是摘自百度上的一句話：上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點點。我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”我拉它，我扯它，我甚至想踢他，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？上帝啊，為什么？天上一片安靜，“唉，也許上帝去抓蝸牛了！”好吧，松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個花園，我感到微風(fēng)吹來，原來夜里風(fēng)這么溫柔。慢著，我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。咦？以前沒有這般體會？我忽然陷入了沉思：孩子不就是上帝賜給我們的那只慢慢爬行的蝸牛嗎？在蝸牛爬行的過程中，不是我們費勁地牽著蝸牛，而是需要蝸牛牽著我們，慢慢走，慢慢領(lǐng)悟，到最后會看到別樣的風(fēng)景。

記得走上崗位前，有人告訴我，教書要做個有心人，因為教育不同于工廠做產(chǎn)品，壞了可以廢棄，或者重新修理。而學(xué)生呢，那是一個個鮮活的生命，我們的教育做不好，就會葬送他們的一生，這是多大的一筆良心債呀！因此自從教以來，我就一直朝著這個目標努力——力爭做個教育的有心人，用心去面對自己的每個學(xué)生。

一、 做一名有心人，巧設(shè)實驗，自己動手，掌握知識，培養(yǎng)興趣

作為一名教師，尤其作為一名生物老師，要能夠敏銳地捕捉生活中對自己教學(xué)有價值的信息，例如在教《種子的萌發(fā)》時，我提前一周安排同學(xué)們，按照實驗要求和步驟自己先動手去做這個實驗，因為萌發(fā)需要一定的時間。等我講到這節(jié)課時，我要求同學(xué)們把自己提前做的實驗?zāi)脕斫o我檢查。

記得上課那天，我一進教室就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們桌子上擺著大小不一的瓶子，環(huán)視后發(fā)現(xiàn)有些瓶子中有的同學(xué)的種子已經(jīng)萌發(fā)，而有的卻還在沉睡，對于以上的情況，我并沒有直接給出結(jié)論性的評價，而是針對每一種情況，選出一名瓶子中種子沒有萌發(fā)的同學(xué)，讓他把自己做實驗的過程詳細地講解給大家聽，然后大家一起分析出現(xiàn)這種實驗結(jié)果的原因。全班同學(xué)都爭先恐后地講述著自己動手做這一實驗的過程和做這一實驗的收獲。而在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合生活中種植瓜果蔬菜的一些注意事項，總結(jié)出了“種子的萌發(fā)”需要外在的環(huán)境和自身的條件，外在的條件是指：適宜的溫度，一定的水分和充足的空氣。自身條件是指：種子儲存的時間不能過長，而且要有完好的胚。

有人說：興趣是最好的老師。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，若能夠利用課堂資源，巧妙地設(shè)計相關(guān)的實驗，使學(xué)生多動手、善思考，邊自己做實驗，邊學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而把知識變?yōu)橛腥さ?、鮮活的實物理解。

通過這種參與式的討論，學(xué)生不但牢固地掌握了本節(jié)課的知識，而且對生物這一門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而避免了這門課在某種程度上的枯燥與乏味。

二、 做了有心人，還要用心鉆研課堂教學(xué)

課堂是最能展現(xiàn)老師風(fēng)采和教學(xué)技能的一個舞臺，在現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生的大部分知識是從課堂上通過老師教授獲得的。因此，為了上好一節(jié)課，除了對課本的內(nèi)容有通透的理解，找出教學(xué)中的重、難點外，我還會經(jīng)常去查閱大量的課外資料，全面掌握這節(jié)課在本章知識中的地位、作用。同時經(jīng)常與組內(nèi)老師進行溝通，交流各自的心得。并且對每節(jié)課進行課后反思、總結(jié)。因為我覺得只有這樣才能在教學(xué)過程中做到胸有成竹，游刃有余，自己才能得心應(yīng)手地上好這一堂課。講明本節(jié)課的重點難點，才能把學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容講明白、講清楚，達到學(xué)生便于接受，輕松掌握的效果。

三、 做個有心人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，要求老師“要給學(xué)生一瓢水，自己至少應(yīng)該有一桶水”這種“填鴨式”教學(xué)是老師們以往慣用的教學(xué)手段，而被動接受也成為學(xué)生最主要的知識掌握方式。但新課改更提倡“老師只有一桶水，要想辦法讓學(xué)生擁有大海”。要讓學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，也就是說讓學(xué)生由盛桃的筐變作跳起來摘桃子的人。這就對老師提出了更高的要求，所以我們除了要有扎實的專業(yè)知識外，更要不斷地拓展自己的知識面，爭做一個全能型教師來迎接這一新的挑戰(zhàn)。

比如在前面教學(xué)種子萌發(fā)的案例中，我將種子發(fā)芽的基本條件給學(xué)生講清楚后，讓學(xué)生根據(jù)我所講的知識點，用自己的方法去認真選種，讓學(xué)生自己用心呵護，去為種子營造生長發(fā)育所需的環(huán)境，回家后再培養(yǎng)一盆新芽。學(xué)生甚至可以為自己種子配制營養(yǎng)液或肥料，并且記錄整個培育過程。

所以我相信，每一位學(xué)生都有他們自己的優(yōu)點，也有等待挖掘的潛能，如果我們在教學(xué)中，能夠設(shè)計好方案，充分考慮學(xué)生自身的特點，用興趣引導(dǎo)他們的潛能，或許我們會收到不一樣的效果。

“世上無難事，只怕有心人?！敝灰陨磉叺慕虒W(xué)實踐作為切入點，敏銳捕捉教學(xué)細節(jié)，做教育的有心人；在教學(xué)過程中多思考、勤記錄、善總結(jié)，不斷加強自身文化修養(yǎng)，不斷積累，相信自身的教學(xué)工作會上一個新臺階。

當(dāng)我們逆著時光的腳步，回望那已經(jīng)成為過去的漸行漸遠的2016，不知不覺中，發(fā)生了許多，有喜、有悲。不過還好我們還在努力，還可以繼續(xù)前進！迎接那撲面而來的嶄新的2017！

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作者簡介：

魚筱瀾，甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級中學(xué)。endprint