摘 要：語(yǔ)文作為大多數(shù)學(xué)校的主科之一，有它絕對(duì)的作用和地位。由于中職教育更加注重學(xué)生的應(yīng)用性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的直接就業(yè)有明顯的優(yōu)勢(shì)，自然所有行動(dòng)都會(huì)跟學(xué)生職業(yè)教育有關(guān)。中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想文化和職業(yè)精神等都有很好的促進(jìn)提高作用，在中職教學(xué)中占據(jù)了重要地位。本文通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的闡述和其中關(guān)鍵點(diǎn)的分析，提出相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)擺正語(yǔ)文教學(xué)定位有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；定位；問(wèn)題；策略

中職教育的理念在教師與學(xué)生中根深蒂固，由于其專業(yè)性極強(qiáng)的特殊性，教師更加注重學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，在這方面花費(fèi)了大部分的時(shí)間，導(dǎo)致忽視了語(yǔ)文教學(xué)中思想文化的培養(yǎng)和職業(yè)精神的鍛煉，這幾乎是所有中職教育存在的通病。語(yǔ)文在古代的一段時(shí)間內(nèi)被稱為國(guó)語(yǔ)，并且蘊(yùn)含著我國(guó)上下五千年的文化與智慧，在任何階段都應(yīng)該注重，并且學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)每個(gè)人的影響都是潛移默化的。盡管在時(shí)間較短任務(wù)較重的中職教育中，舍棄語(yǔ)文教學(xué)，一味地追逐專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)造成兩條腿不和諧進(jìn)步的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，這樣背離以學(xué)生發(fā)展為目的的教育是不值得提倡的，也不是理想中的結(jié)果。因此，盡管在以專業(yè)技能為主的中職教育中，語(yǔ)文教學(xué)仍然占據(jù)不可撼動(dòng)的地位，需要對(duì)其增加重視，以更好地促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

一、 中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有得到一定的重視

首先在辦學(xué)目標(biāo)上，學(xué)校更加注重學(xué)生的專業(yè)技能，在就業(yè)率和學(xué)業(yè)成果兩者中選擇，學(xué)校當(dāng)然會(huì)把就業(yè)率放在首位，從而引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在專業(yè)技能學(xué)習(xí)上，語(yǔ)文教育給予的重視程度并不夠。其次，語(yǔ)文作為從小學(xué)開(kāi)始就接觸的學(xué)科，無(wú)論在每個(gè)階段學(xué)習(xí)情況如何，長(zhǎng)期的耳濡目染也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有了較深的見(jiàn)解，就是這樣習(xí)以為常的心理導(dǎo)致在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不重視，在拔高階段沒(méi)有較深的理解，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)一步的成長(zhǎng)。在這樣的情況下，學(xué)校和學(xué)生都沒(méi)有把語(yǔ)文教學(xué)放在心上，那么再多的語(yǔ)文教學(xué)形式都是在浪費(fèi)時(shí)間，語(yǔ)文教學(xué)也在無(wú)形中拖著學(xué)生的后腿。

（二） 中職院校生源質(zhì)量下降

在教育發(fā)展水平還是很高的階段，中職的教學(xué)質(zhì)量非常好，主要的還是中職院校生源質(zhì)量比較高，都是對(duì)初中畢業(yè)生擇優(yōu)錄取，整體水平較高的學(xué)生在僅有的教育資源下孜孜不倦地學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科。如今，生活水平的提高和生活觀念的改進(jìn)使得學(xué)生上學(xué)的機(jī)會(huì)更多，擴(kuò)招學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多。機(jī)會(huì)更多，學(xué)生的懈怠心理反而愈加嚴(yán)重，從而導(dǎo)致整體生源質(zhì)量下降。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，準(zhǔn)備不充分，學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，甚至有些學(xué)生把語(yǔ)文課堂當(dāng)成了緊張的專業(yè)課學(xué)習(xí)中放松的一個(gè)機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)情況是不足以在語(yǔ)文教學(xué)中提升文化素養(yǎng)和職業(yè)精神的。

（三） 教學(xué)水平需要改進(jìn)

在各方面的影響下，中職語(yǔ)文教學(xué)的水平還有待提高。其中一個(gè)比較重要的原因就是教師的職業(yè)精神，在現(xiàn)代教育理念的不斷革新下，很多教師并沒(méi)有領(lǐng)悟到新課改的精神，或者領(lǐng)悟到了但沒(méi)有將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在不少的語(yǔ)文課堂中，教師仍然采取填鴨式的說(shuō)教方法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，完全沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性使其融入其中，提高教學(xué)效率。比如，在《春末閑談》這節(jié)課的教學(xué)中，魯迅先生把自然景物人格化，通過(guò)形象化的說(shuō)理，揭露了統(tǒng)治階級(jí)“治術(shù)”的險(xiǎn)惡實(shí)質(zhì)，對(duì)阻撓民主改革和社會(huì)進(jìn)步的反動(dòng)派進(jìn)行了強(qiáng)烈抨擊。如果教師只是這樣一味地講解說(shuō)明，學(xué)生很難根據(jù)那個(gè)時(shí)代的具體情況深刻理解魯迅先生表達(dá)的思想感情和文筆的精深，如果教師把一些時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)阻撓社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一些生活實(shí)例或者新聞，從而體會(huì)文章的思想感情，教學(xué)效果就會(huì)明顯提高?？傊?，中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況不容樂(lè)觀，沒(méi)有發(fā)揮十足的光和熱照亮學(xué)生，教學(xué)水平有待提高。

二、 中職語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)

（一） 準(zhǔn)確定位中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值

在提高語(yǔ)文教學(xué)之前，進(jìn)行準(zhǔn)確的中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位是必不可少的。在新一輪的中等職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確指出中職語(yǔ)文教學(xué)需要體現(xiàn)語(yǔ)文的真實(shí)作用，不僅要求突出語(yǔ)文的工具性、文化素養(yǎng)性，還要增強(qiáng)“綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”以及“繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展”的能力。如果實(shí)現(xiàn)這樣理想中的中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值自然可喜可賀，但是在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)中，很難滲透到這些較深的理念和精神，大家都在完成任務(wù)式的語(yǔ)文教學(xué)中度過(guò)中職教育，沒(méi)有將中職語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)確定位。

（二） 不斷提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

中職語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的主要途徑，因此，不斷提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好更全面的發(fā)展而服務(wù)。在新一輪的中等職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)大綱中也提出了一些明確的策略，首先中等職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)需要根據(jù)語(yǔ)文教育的特有原則，并且突出職業(yè)教育的要求。另外，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，選擇更有效的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和職業(yè)精神。更有效的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生提高的推動(dòng)力，是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

三、 提高語(yǔ)文教學(xué)定位的策略

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)興趣在一個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)當(dāng)中的重要性。為了解決中職院校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足的情況，學(xué)?？梢韵冉M織各種與語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)定期的征文比賽、成語(yǔ)接龍、知識(shí)大賽、哲理小故事分享等活動(dòng)，大家在這些活動(dòng)中可以親身體驗(yàn)語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣，以及語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科更深層的含義，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有更深的理解，這些活動(dòng)都可以不同程度提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是典型的“門(mén)外漢”，盡管學(xué)習(xí)了多年的語(yǔ)文，但仍然沒(méi)有體會(huì)到語(yǔ)文的深厚內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，如果通過(guò)這些活動(dòng)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文的殿堂，在心理上喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了“心之所向”，接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)顯得輕松高效，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也指日可待。

（二） 高效的語(yǔ)文教學(xué)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要堅(jiān)持做到以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分為了學(xué)生更好地掌握知識(shí)服務(wù)。教學(xué)模式可以在原有單一的模式下進(jìn)行改革，反轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)式等新型的教學(xué)模式可以逐步在語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)施運(yùn)用，讓學(xué)生在耳目一新的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高教學(xué)效率。另外，在教學(xué)方法中，可以應(yīng)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)所需情景，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在《長(zhǎng)江三峽》教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出長(zhǎng)江三峽的自然景觀，學(xué)生在圖文結(jié)合的情況下，更深刻地理解文中所述情景，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更上一層樓?？傊?，整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)需要在各方面努力，采用各種手段提高教學(xué)效率，為學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和職業(yè)精神，為走向社會(huì)更快的發(fā)展鋪路。

（三） 科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是監(jiān)督促進(jìn)終止與往年教學(xué)不斷提升的有效手段。學(xué)生與教師在某種程度上都會(huì)存在一定的松懈，這是人之常情，恰恰需要科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)形督促教學(xué)質(zhì)量的不斷提升和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。公正公平甚至獎(jiǎng)罰分明的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和無(wú)限潛能，增強(qiáng)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，單方面的成績(jī)并不能全面概括每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文的整體效果，需要增加更具代表性的過(guò)程性評(píng)價(jià)，或者動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，都是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)的很好策略。

四、 總結(jié)

在偏向性比較強(qiáng)的中職教育中，找到語(yǔ)文教學(xué)的定位具有重要意義，采用各種手段打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，對(duì)未來(lái)發(fā)展有很大幫助。希望通過(guò)本文的產(chǎn)生和分析，中職語(yǔ)文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確定位，并采取切實(shí)的行動(dòng)朝著定位方向前進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：徐龍鳳，江蘇省高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校。endprint