摘 要：農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下，教師沒(méi)有享受到教學(xué)成就感，學(xué)生也不愿意上語(yǔ)文課。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)是每一位教師都在關(guān)注的話(huà)題，本文探析了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，就如何增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這一話(huà)題提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語(yǔ)文教學(xué)；人教版；教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，教學(xué)資源十分有限，這為開(kāi)展有效教學(xué)帶來(lái)了阻礙。另一方面，全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念仍然沒(méi)有在廣大的農(nóng)村地區(qū)得到全面普及，應(yīng)試教育理念下教學(xué)效果不盡如人意。諸方面因素影響，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提高。基于此，廣大農(nóng)村初中語(yǔ)文教師非常有必要開(kāi)展教學(xué)藝術(shù)研究。

一、 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方法落后，課堂效率低下

雖然新課程改革工作正在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼開(kāi)展之中，但是在經(jīng)濟(jì)面貌普遍落后的農(nóng)村地區(qū)，教師對(duì)語(yǔ)文課程改革工作的認(rèn)識(shí)不到位。大部分教師執(zhí)著于傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生課堂主人公地位的凸顯。課堂上，教師依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做著千篇一律的課文講解，學(xué)生依賴(lài)于教師獲得知識(shí)，不愿意主動(dòng)進(jìn)行思考。長(zhǎng)此以往，師生互動(dòng)缺失，教學(xué)更加沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2. 主體意識(shí)淡薄，學(xué)生缺乏興趣

如果將語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治這幾門(mén)學(xué)科進(jìn)行橫向比較，毫無(wú)疑問(wèn)語(yǔ)文絕對(duì)是學(xué)生最不感興趣、最無(wú)所謂的學(xué)科。不少學(xué)生認(rèn)為：語(yǔ)文不就是說(shuō)話(huà)嗎，反正是母語(yǔ)，隨便學(xué)學(xué)就好了。上課時(shí)，學(xué)生漫不經(jīng)心地聽(tīng)講，一到考試就拿起教材或者筆記死記硬背，考試結(jié)束依然是一副不以為意的樣子。這些都反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)淡薄，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3. 輕視情感教育，教學(xué)蒼白無(wú)力

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，人教版初中語(yǔ)文教材風(fēng)格多樣、類(lèi)型不一，目的就是讓學(xué)生借助于課文領(lǐng)略世間百態(tài)、形成健康情感。但是反觀農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師輕視情感教育目標(biāo)的達(dá)成，片面?zhèn)魇谖恼陆Y(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法方面的知識(shí)，一篇文情俱佳的文章被肢解得七零八落，教學(xué)蒼白無(wú)力。

二、 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)

1. 引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著語(yǔ)文課程改革工作的逐步推進(jìn)，教育部門(mén)加大了語(yǔ)文教育的資金投入和技術(shù)支持，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施正在逐步得到改善。教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂上引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)手段的不足。這將會(huì)從視聽(tīng)兩個(gè)角度給予學(xué)生全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)方法的一次改革，有助于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

在七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》一課教學(xué)中，筆者制作了豐富精彩的課件用于課堂導(dǎo)入，效果非常不錯(cuò)。首先，正式上課之前，利用大課間休息的十分鐘時(shí)間為學(xué)生播放了一首光良演唱的歌曲《雨》，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，趁學(xué)生注意力高度集中之際，分別出示春雨、夏雨、秋雨、冬雨的四幅圖片，讓學(xué)生初步感知四季之雨。最后，任意請(qǐng)幾位同學(xué)談一談剛才欣賞歌曲和圖片的感受，加深學(xué)生對(duì)四季之雨的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的層層遞進(jìn)，學(xué)生被帶入了課文情境，顯著增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2. 借助農(nóng)村生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)愿意主動(dòng)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才會(huì)愿意認(rèn)真完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。過(guò)去那種灌輸式教育極大消耗了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，反而讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，用敷衍的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文。教師進(jìn)行農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)趣味性，盡量以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式滲透語(yǔ)文知識(shí)，不僅讓他們學(xué)到知識(shí)，同時(shí)體會(huì)到用語(yǔ)文認(rèn)識(shí)世界、改造世界的樂(lè)趣。生活處處有語(yǔ)文，巧妙以農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)，勢(shì)必不會(huì)引起學(xué)生的反感。為了充分激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師不如從日常生活角度切入，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文就在身邊，將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作生活常識(shí)的一次學(xué)習(xí)。

七年級(jí)上冊(cè)《春》一課教學(xué)結(jié)束之后，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這篇散文創(chuàng)作手法之美的基礎(chǔ)上，筆者為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)走到鄉(xiāng)間田野，親身領(lǐng)略春之風(fēng)采，然后模仿課文，用筆寫(xiě)一下你眼中的春天。農(nóng)村學(xué)生身處廣闊無(wú)垠的自然環(huán)境中，鄉(xiāng)間的一草一木無(wú)不蘊(yùn)含著春的精彩，布置這樣的作業(yè)不僅不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，還提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

3. 滲透情感態(tài)度教育，豐富教學(xué)內(nèi)容

情感態(tài)度與價(jià)值觀是三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)組成部分之一，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)忽視情感教育目標(biāo)的達(dá)成。組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的情感教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在不知不覺(jué)之間接受情感教育。

在八年級(jí)下冊(cè)《飲酒（其五）》古詩(shī)教學(xué)結(jié)束之后，筆者設(shè)計(jì)了課后探究任務(wù)：陶淵明創(chuàng)作了《飲酒二十首》，除了今天已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的第五首，還有其他十九首。這十九首詩(shī)同樣借酒為題，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)和人生的感想，請(qǐng)結(jié)合課前收集整理的資料，任意選擇一首飲酒詩(shī)比較鑒賞。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、合作討論等多種方式展開(kāi)了分析，探究過(guò)程中他們漸漸了解到陶淵明恬淡曠遠(yuǎn)的襟懷和孤傲高潔的品格，有效接受了情感熏陶，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育目標(biāo)。

農(nóng)村初中語(yǔ)文有效教學(xué)是一門(mén)有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為核心，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效益。只要全體師生充分發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)取得圓滿(mǎn)成功。

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作者簡(jiǎn)介：

賴(lài)崇娜，廣東省湛江市廉江市高橋鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。endprint