摘 要：隨著近年來教育的持續(xù)革新，中職語文教育的忽視問題漸漸浮現(xiàn)出來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對中職語文的教學(xué)認識走進了一個誤區(qū)，這樣的錯誤認知導(dǎo)致中職語文教育沒有得到應(yīng)有的重視。鑒于上述情況，作為中職院校的語文教師一定要提高自己的認識，立足于教育革新的新形勢。

關(guān)鍵詞：中職語文；存在的問題；對策；探究

隨著近年來教育的持續(xù)革新，中職語文教育的忽視問題漸漸浮現(xiàn)出來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對中職語文的教學(xué)認識走進了一個誤區(qū)，他們認為中職語文在中職院校中對于技術(shù)人員的培養(yǎng)可有可無、無足輕重。這樣的錯誤認知導(dǎo)致中職語文教育沒有得到應(yīng)有的重視。鑒于上述情況，作為中職院校的語文教師一定要提高自己的認識，立足于教育革新的新形勢，積極改進教學(xué)手段及教學(xué)方法，不斷提高語文教育的質(zhì)量。以下針對中職語文教學(xué)中存在的問題展開探究。

一、 中職語文教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生相較于其他考入高中的學(xué)生而言，大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。他們迫于父母的壓力不得已選擇去中職院校讀書，即使他們聽取了父母的意見，進入了學(xué)校，但其往往也是抱著渾水摸魚、得過且過的心態(tài)。此外，絕大多數(shù)學(xué)生認為他們進入中職院校為的就是掌握一技之長，畢業(yè)之后走入社會謀求一份技術(shù)類的工作即可，尤其忽視中職語文這一門課程，認為語文課程的學(xué)習(xí)遠比不上技能類課程的學(xué)習(xí)。與此同時，許多中職語文教師面對學(xué)生的這種態(tài)度也開始持懈怠心態(tài)，認為自己的辛苦備課毫無意義，無法得到學(xué)生的認可，所以索性也稀里糊涂地對待教學(xué)，不去拓展教材的基礎(chǔ)知識，也不去探究提升課堂興趣的教學(xué)方式，更別說行之有效的教學(xué)實踐了，從而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績普遍較低。

二、 中職語文教學(xué)存在的具體問題

（一） 過于繁雜和陳舊的教材

由于中職語文的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的無規(guī)劃性，導(dǎo)致目前的中職語文教材沒有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，種類繁多，其教材部分內(nèi)容陳舊無味，實用性較差，相較于普通高中而言，無論裝幀版式，還是教材內(nèi)容都相對滯后，這樣隨意的教材，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，對于學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，繁雜陳舊的教材會最大程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 教師的錯誤認知

目前的中職院校中，教師一方面受到傳統(tǒng)教育模式的影響，另一方面由于中職院校的語文教師很難得到專業(yè)的進修機會，其落后的思想沒有得到及時的改變，更不用提對語文教學(xué)的教學(xué)模式進行深入的研究。面對這些基礎(chǔ)較為薄弱的中職院校學(xué)生，很多教師都心存偏見，認為他們的素質(zhì)較低，進入中職院校就是為了學(xué)些技術(shù)，為了將來步入社會找到工作，文化課對于學(xué)生而言是毫無意義的。

（三） 學(xué)生的錯誤認知

很多家長和學(xué)生都不愿選擇中職院校就讀。進入中職院校的學(xué)生，絕大多數(shù)都是因為無法升入普通高中而作出的不得已選擇，在這種心理因素下，很多學(xué)生都會產(chǎn)生心理失衡的心理狀態(tài)，長期無法調(diào)整過來。面對這樣的情況，傳統(tǒng)落后的教育方式不但達不到預(yù)期效果，還會造成學(xué)生的嚴(yán)重抵觸情緒。此種情形下他們很容易變得自暴自棄，缺乏信心。這些中職院校學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，再加上其嚴(yán)重的心理落差會導(dǎo)致他們對于中職語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。

三、 針對中職語文教學(xué)的問題所提出的對策

（一） 對教學(xué)形成正確的認識，穩(wěn)固學(xué)生薄弱基礎(chǔ)

解決中職語文教學(xué)最行之有效的方式就是要對語文教學(xué)目標(biāo)進行清晰定位，改變教師和學(xué)生的固有認知，使其明白語文教學(xué)在中職教學(xué)過程中的重要意義。面對大多數(shù)語文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師一定不能忽視基礎(chǔ)教育的作用。在教學(xué)過程中，教師要主動探索語文教學(xué)模式，挖掘基礎(chǔ)知識，在加強基礎(chǔ)知識的前提下逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在《荷塘月色》一課的教學(xué)過程中，教師可以對文中出現(xiàn)的“彌望、脈脈、風(fēng)致、斑駁”等優(yōu)美的詞匯進行基礎(chǔ)釋義，隨后讓學(xué)生體會情景交融的完美韻味，循序漸進地不斷加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，緩解學(xué)生失敗心理

興趣是最好的老師，教師在面對這些心理失衡，存在挫敗感的學(xué)生時，要時刻關(guān)注他們內(nèi)心的發(fā)展，開展多種有趣的教學(xué)體驗，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中可以加入一些競賽型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時，在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些有正能量的文章講解，讓學(xué)生明白一時的失敗不是終生的失敗，激發(fā)起學(xué)生的生活熱情，坦然面對失敗。

四、 結(jié)束語

結(jié)合以上分析，中職院校的語文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，面對存在的種種問題，我們需要拿出合理的解決方式，在教育認知、教學(xué)模式、學(xué)生心理等多方面制定出行而有效的策略，改變目前現(xiàn)有的中職語文教學(xué)問題，相信未來的前景是光明的！

參考文獻：

[1]郜凌燕.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].中國校外教育，2014，（29）：135.

[2]羅粵粵.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策[J].語文教學(xué)通訊，2013，722（2）：29-31.

作者簡介：

栗景涵，河南省漯河市郾城區(qū)教師進修學(xué)校。endprint