摘 要：隨著教育改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。基于課程改革的大背景下，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的效率不高的原因進(jìn)行了分析，并提出具有可行性的對(duì)策，以期為相關(guān)工作人員提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

一、 前言

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了越來越高的要求。但目前，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中還存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)氛圍低沉、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的原因

（一） 教師的思想觀念守舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在日常的課堂教學(xué)中處于主動(dòng)地位，學(xué)生的主體地位沒有得到彰顯。雖然這種現(xiàn)象隨著新課改的實(shí)施已經(jīng)得到一定程度上的改善，但成效不明顯，教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致課堂氣氛低沉，教學(xué)效率不高。

（二） 師生之間缺乏有效溝通

教師和學(xué)生之間缺少溝通，教師照本宣科地講，學(xué)生被動(dòng)地接受，師生之間并無互動(dòng)，造成學(xué)生上課走神等現(xiàn)象的發(fā)生，降低了課堂的教學(xué)效率。同時(shí)教師在課堂提問環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)老套，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題答案設(shè)計(jì)得也比較機(jī)械，使學(xué)生的思維受到禁錮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的教學(xué)成果不高。

（三） 教育方式死板

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，沒有充分利用學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，仍然采用死記硬背的教學(xué)方法，學(xué)生提不起對(duì)語(yǔ)文的興趣。長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理，甚至產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)變思想觀念，營(yíng)造良好的課堂氛圍

應(yīng)試教育的壓力使得小學(xué)教師總是把填鴨式教學(xué)作為教學(xué)的主要手段，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，通常是一堂課講到底，不關(guān)注學(xué)生的消化吸收能力，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，教學(xué)成果不明顯。為此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，并通過獨(dú)立思考和小組協(xié)作，完成對(duì)知識(shí)的消化和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》的課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海里形成一幅明媚的夏季小池風(fēng)物圖，并把詩(shī)中描繪的景物畫在紙上，然后邀請(qǐng)學(xué)生講述自己所做之畫的畫面內(nèi)容，并予以點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，最后，教師利用自己的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)古詩(shī)的意境進(jìn)行描繪，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)所描繪內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于接下來課程的學(xué)習(xí)也有了濃厚的興趣。這種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師只起到了教學(xué)輔助作用，培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

（二） 加強(qiáng)師生的互動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的開放性特點(diǎn)和小學(xué)生活潑的個(gè)性，利用多媒體教學(xué)等新型的教學(xué)方法，完成知識(shí)的授課。在多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，可以通過音樂、圖片導(dǎo)入新課等方式增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。同時(shí)教師還可以積極創(chuàng)設(shè)情境，在課堂提問的過程中，設(shè)置有新意，趣味性較強(qiáng)的問題，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《海底世界》的課程時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，給學(xué)生展出幾組大海的圖片，對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的描述，并同時(shí)播放大海的音頻，提升學(xué)生探索海底世界的興趣，然后向同學(xué)提問，大家所了解的海底動(dòng)物種類，并小組交流討論，派出代表發(fā)言，通過這樣的方式成功引入新課，新穎別致，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成效顯著。

（三） 改進(jìn)教育方式，促進(jìn)教學(xué)模式多樣化

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的一支粉筆、一個(gè)黑板的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要，教師對(duì)知識(shí)的單一講解只會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，為此，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教育模式，采取多種多樣的教育方式，如提問式教學(xué)、趣味式教學(xué)、學(xué)生自主探究式教學(xué)等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，不僅能提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，有不懂的地方拿到課上討論解決，并且可以讓學(xué)生通過角色扮演，自行設(shè)計(jì)對(duì)話和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，在豐富了課堂內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)任務(wù)的性格特征也有了一定理解。通過這種模式，有效提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

四、 結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在今后的語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，促使教學(xué)手段多樣化，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚豐慧.利用電教媒體提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的探討[J].中國(guó)校外教育，2015，（32）：165.

[2]魏周和.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑[J].甘肅科技，2014，（09）：72-73.

作者簡(jiǎn)介：

付躍蘭，湖南省婁底市漣源市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint