胡春玉

小學(xué)語文教學(xué)就是要著重培養(yǎng)孩子的閱讀和寫作能力，進而提高孩子的語文綜合素養(yǎng)。孩子的寫作最先是從讀書開始的，讀與寫之間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化和促進，構(gòu)成讀與寫的結(jié)合。而隨文設(shè)計的小練筆，是讀寫結(jié)合最有效的載體。

一、抓住文中好詞好句進行遣詞造句的練寫

人教版小學(xué)《語文》課標(biāo)實驗教材（同版本教材以下只標(biāo)注年級和冊數(shù)）中有許多文質(zhì)兼美的文章，有的構(gòu)思新穎，有的文筆清新，有的發(fā)人深思……在閱讀教學(xué)中，針對每篇課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累、背誦，并運用這些詞語造句。這樣學(xué)生不僅積累了好詞佳句，而且在運用詞語進行片段寫作訓(xùn)練的過程中提高了寫作能力。

比如，在教學(xué)四年級上冊《巨人的花園》一文時，筆者發(fā)現(xiàn)課文的第一段是關(guān)于花園景物的描寫，里面出現(xiàn)了四個優(yōu)美的四字詞語。原文是：“從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”學(xué)習(xí)這段課文，筆者讓學(xué)生邊讀邊畫出優(yōu)美的詞語，并在腦海中想象文字所描繪的畫面，然后背誦本段課文。最后，讓學(xué)生摘抄本段中的四字詞語“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片”，并用這四個詞語練習(xí)寫一段話。這樣，學(xué)生不僅牢牢記住了詞語，而且會靈活運用，豐富了語言積累，提高了語言表達能力。

二、抓住古詩文進行有創(chuàng)意的改寫

改寫是根據(jù)特定要求，改變所提供材料的體裁或部分內(nèi)容的一種寫作形式。它的實質(zhì)是以原材料為前提和基礎(chǔ)，重新進行構(gòu)思、剪裁、布局、表達，是一種再創(chuàng)造。閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生改寫，在改寫的過程中，學(xué)習(xí)錘煉字句，發(fā)揮豐富的想象力。比如學(xué)完了《楊氏之子》，可以讓學(xué)生把這篇古文改寫成一個故事，故事里增加人物動作、神態(tài)、語言的描寫，把故事情節(jié)鮮活地描寫出來。又如，學(xué)習(xí)了古詩《回鄉(xiāng)偶書》《牧童》等，也可以讓學(xué)生把古詩擴寫成一篇短文或一個故事。

在學(xué)生練習(xí)改寫時，教師要提醒學(xué)生在理解原文基礎(chǔ)上進行改寫，要對原文進行再加工、再創(chuàng)造，不能抄襲原文，既要用自己的語言寫，又要忠實于原文。所以改寫對提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力都是一個極好的訓(xùn)練方式。

三、抓住文中空白處進行有深度的補寫

語文教材中有許多課文都被作者巧妙地留下“空白”，為學(xué)生提供了想象的空間。因此，在語文教學(xué)中，教師要善于活用文章中的“空白”培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《狼牙山五壯士》中有這么一句：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人靠近了，才命令狠狠地打。”筆者教學(xué)時，這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你在場，此刻你會看到什么情景？能具體描述嗎？一名學(xué)生描述：“五壯士埋伏在巨石后，有的緊握槍桿，有的緊抓手榴彈，個個怒目圓瞪，耐心地等待敵人來送死。敵人見沒什么動靜，大著膽子往上爬，離戰(zhàn)士們越來越近了，二十米，十米……‘打！班長大喊一聲，頓時，子彈和手榴彈雨點般向敵人飛去，敵人一下子倒了一大片?！边@些活靈活現(xiàn)的想象，既使學(xué)生深切地感悟到戰(zhàn)士們對敵作戰(zhàn)的英勇頑強，開發(fā)了學(xué)生思維，又豐富了學(xué)生想象力。

四、抓住課文結(jié)尾進行有新意的續(xù)寫

續(xù)寫是根據(jù)一篇文章的主要內(nèi)容和基本情節(jié)接著寫下去，是一種重要的讀寫結(jié)合方式，它往往要求根據(jù)原文，寫出有所發(fā)展、情節(jié)不同的新故事來。語文教材中有些課文結(jié)尾意猶未盡，適宜訓(xùn)練續(xù)寫。

學(xué)生在續(xù)寫故事中發(fā)展了思維，張揚了個性?！斗部ā贰缎∧九嫉墓适隆贰渡倌觊c土》等課文都適合續(xù)寫，教師在教學(xué)時可以巧妙地利用課文結(jié)尾的情景，引導(dǎo)學(xué)生進行合理而精彩的想象與推理。

總之，教師在教學(xué)中樹立讀寫一體的意識，巧挖教材，選準(zhǔn)閱讀與寫作的結(jié)合點，經(jīng)常鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進行以上形式的小練筆，就一定能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：鄂州市葛店鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉玉琴endprint