摘 要：在新課程的理念背景之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重因材施教與以人為本的原則，以培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力、數(shù)學(xué)思維能力為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與終身學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)著力探討新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，使高中數(shù)學(xué)更具人性化和科學(xué)化，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維能力、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在新課程教學(xué)理念的背景之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)形式，一方面提高學(xué)生的課堂參與度，充分尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性，另一方面，要因材施教，有針對性地展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、解決問題的能力，以及良好的數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)教師要在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，充分了解高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維能力方面下工夫，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 教學(xué)目標(biāo)多元化，拓展學(xué)生視野

新課標(biāo)指出，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。新課標(biāo)要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅限于傳授基本的數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)的技能，而是要靈活地組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力，尤其是運(yùn)算求解、抽象概括、推理論證等基本能力，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識與技能的能力、靈活多變的數(shù)學(xué)思維能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自我表達(dá)和交流的能力。只有這樣，才能打開高中學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓他們逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)，改善教與學(xué)的方式

在信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得更廣闊的發(fā)展空間，高中數(shù)學(xué)教師就必須要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，如制作內(nèi)容豐富、形式多樣的課件，讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論知識形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，用學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式方法來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行相應(yīng)的豐富和革新，不能讓學(xué)生僅限于對數(shù)學(xué)概念、結(jié)論、解題技能的單純記憶與模仿，而是要讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考、探究、實(shí)踐，得出最適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，包括思維參與和行為參與，教師可通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和解決問題的途徑。在這個(gè)過程中，教師要做到因材施教，要尊重每一位學(xué)生的實(shí)際情況，采取差異性的教學(xué)，多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多幫助，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

三、 揭示知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

數(shù)學(xué)世界復(fù)雜又具有條理性，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，要特別注意知識間的聯(lián)系，特別是數(shù)學(xué)不同分支、不同內(nèi)容間千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科如物理等之間的聯(lián)系，還有數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)課程是以專題、板塊的組合形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中的，因此，教師在教學(xué)過程中不可獨(dú)立地講解某一板塊，而是要打通各個(gè)部分間的聯(lián)系，通過類比、聯(lián)想、知識遷移和方法應(yīng)用等形式，讓學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識不是分裂的，而是具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w性，從而了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，調(diào)高解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師還要注重發(fā)展學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，只有將豐富的數(shù)學(xué)實(shí)例知識應(yīng)用到生活中來解決實(shí)際問題，才能讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值意義。

四、 改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，不以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的評價(jià)方式只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，特別是考試的分?jǐn)?shù)，這樣的評價(jià)方式是片面的，也是不科學(xué)的。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，既要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識、解題技能的掌握，同時(shí)，還要注重學(xué)生思維方式、情感態(tài)度等方面的變化，要注重學(xué)習(xí)水平的高低，更要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還要重視學(xué)生的自評、學(xué)生之間的互評等等，只有將多種評價(jià)方式結(jié)合起來，才能科學(xué)地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

1. 注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

要改變傳統(tǒng)的過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和分?jǐn)?shù)的評價(jià)方式，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同樣重視起來。其實(shí)，學(xué)習(xí)過程更能反映學(xué)生的發(fā)展變化，對高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，能對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度、是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，以及學(xué)生之間能否做到合作交流互相進(jìn)步，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體的認(rèn)知發(fā)展水平等等方面做系統(tǒng)的、科學(xué)的考察，這樣，更有利于教師調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

2. 以多元化的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

多元化評價(jià)包括教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間的互評、家長評價(jià)等多種評價(jià)集合起來，同時(shí)，在評價(jià)方式上，要將書面評價(jià)與口頭評價(jià)相結(jié)合，將課內(nèi)學(xué)習(xí)效果和課外實(shí)踐效果結(jié)合起來，要將結(jié)果與評價(jià)進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)，還要在評價(jià)內(nèi)容上做到多元化，要將知識、技能和能力，過程、方法和態(tài)度結(jié)合起來。另外，在目標(biāo)上也要實(shí)現(xiàn)多元化，對不同情況的學(xué)生要采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生們對數(shù)學(xué)的不同選擇，更要正視學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果的不同層次，不以唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)持以人為本，循循善誘，以多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生。

五、 結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)對高中學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，教師要正視學(xué)生之間的差異，在新課程理念下，堅(jiān)持以人為本，改良教學(xué)方式方法，做到教學(xué)目標(biāo)多元化，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，還要用多元化的評價(jià)方式來客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生更有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：馬彪，寧夏回族自治區(qū)固原市西吉中學(xué)。endprint