繆維芳+李杰

摘 要：為提高《藥品應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生“藥學(xué)服務(wù)”的能力，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；《藥品應(yīng)用基礎(chǔ)》；學(xué)習(xí)能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是以活動(dòng)為導(dǎo)向的，以能力為本位的教學(xué)。通過(guò)行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教并不是等同于普通教學(xué)中教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講授，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

在教學(xué)時(shí)間分配上，教師講授的時(shí)間一般不超過(guò)30%，70%以上的時(shí)間是學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式能把學(xué)生從端坐課堂、被動(dòng)聽(tīng)講中解放出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)獲得信息、學(xué)會(huì)決策、學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)、學(xué)會(huì)自我分析、學(xué)會(huì)評(píng)估這六個(gè)步驟，來(lái)獲得新知識(shí)，掌握新技能。

一、 引言

其常用的教學(xué)方法主要有以下幾種：“頭腦風(fēng)暴”法、“卡片展示”法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)課文法、項(xiàng)目與遷移教學(xué)方案法、模擬教學(xué)法等等。

二、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《藥品應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的嘗試應(yīng)用

當(dāng)前，最能體現(xiàn)一個(gè)藥品零售企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的就是“藥學(xué)服務(wù)”的能力，《藥品應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“藥學(xué)服務(wù)”能力。但由于這門(mén)課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，課程內(nèi)容有一定的難度，再加上職業(yè)類(lèi)學(xué)校學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)不佳，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏興趣，自制力較差，從而導(dǎo)致在教學(xué)中存在著“教師痛苦教”：講的內(nèi)容吸引不了學(xué)生注意力，教師在講臺(tái)上自我表演?！皩W(xué)生被動(dòng)學(xué)”：學(xué)生聽(tīng)不懂教師講的內(nèi)容，不感興趣的情況。

長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，教學(xué)效果越來(lái)越差，一門(mén)課學(xué)完了，學(xué)生基本沒(méi)有什么收獲，更別提“藥學(xué)服務(wù)”能力的培養(yǎng)了。為了嘗試改變這種尷尬局面，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和學(xué)生實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中嘗試引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)這一新模式：如在皮膚病兼性傳播疾病《疥瘡》的教學(xué)中，采用了“頭腦風(fēng)暴”法、“項(xiàng)目教學(xué)”法、“卡片展示”法進(jìn)行嘗試，具體過(guò)程如下：

（一） 布置任務(wù)，分配小組：結(jié)合具體內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，將本次學(xué)習(xí)任務(wù)定為“疥瘡的簡(jiǎn)單診治”，將全班學(xué)生分為五組，鼓勵(lì)學(xué)生借助教材和網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)“疥瘡”的信息和資料。

（二） 新課導(dǎo)入：提出問(wèn)題“什么是疥瘡？同學(xué)們對(duì)疥瘡有什么樣的了解？疥瘡有什么樣的特點(diǎn)？”采用“頭腦風(fēng)暴”法，隨機(jī)抽取學(xué)生回答。隨后，各組進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果制作卡片張貼于黑板。

（三） 分派任務(wù)、小組討論：第一組主要負(fù)責(zé)疥瘡的病因、第二組負(fù)責(zé)疥瘡的主要表現(xiàn)、第三組負(fù)責(zé)疥瘡的傳播方式、第四組負(fù)責(zé)疥瘡的治療方法、第五組負(fù)責(zé)疥瘡的預(yù)防，各小組分組討論，并總結(jié)本組負(fù)責(zé)的內(nèi)容制作卡片?？ㄆ谱魍瓿芍?，每組派代表張貼并在講臺(tái)詳細(xì)講解本小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容。在每一小組的代表講解的同時(shí)，其他小組可進(jìn)行記錄匯總，待該小組代表講解結(jié)束后，對(duì)其不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。每組推選1名代表為評(píng)審員，從卡片制作、卡片內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)方面打分，最后計(jì)算平均分，并將成績(jī)寫(xiě)在評(píng)價(jià)表上。

（四） 總結(jié)與評(píng)價(jià)：當(dāng)各小組代表都講解結(jié)束之后，教師從整體上對(duì)疥瘡的病因、表現(xiàn)、防治做簡(jiǎn)單總結(jié)?？偨Y(jié)完成之后，發(fā)放測(cè)驗(yàn)卷，結(jié)合PPT圖示并請(qǐng)各組同學(xué)完成測(cè)驗(yàn)卷。

（五） 課后檢查評(píng)估：課后，結(jié)合評(píng)價(jià)表分?jǐn)?shù)對(duì)各組測(cè)驗(yàn)卷及查閱的資料做綜合評(píng)估，打分。

三、 教學(xué)過(guò)程總結(jié)

此次教學(xué)由于采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角，課堂教學(xué)的氣氛熱烈，學(xué)生感覺(jué)學(xué)得很輕松、很愉快，基本每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，主動(dòng)表現(xiàn)，教師也脫離了呆板、枯燥的內(nèi)容講解。課后為了驗(yàn)證教學(xué)效果，隨機(jī)抽取兩名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，發(fā)現(xiàn)這兩名學(xué)生對(duì)“疥瘡”的知識(shí)點(diǎn)掌握均比較透徹，而且印象也比較深刻，在后期課堂教學(xué)調(diào)查中，學(xué)生均反映這樣的教學(xué)形式很好，不再昏昏欲睡，而且學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容記憶深刻。

四、 本次教學(xué)嘗試得到的體會(huì)

教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)不是應(yīng)該教什么、學(xué)什么，而是應(yīng)該怎么教、怎么指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法加強(qiáng)了師生的交流，學(xué)生不再是只能聽(tīng)教師講，而是在課堂上時(shí)刻被教師激發(fā)出潛在的才能，這使得他們的學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高。教師要真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可造之才，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于這種學(xué)習(xí)方式，讓他們感到在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，讓每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到體現(xiàn)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：繆維芳，李杰，江蘇省蘇州市，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint