摘 要：隨著現(xiàn)代教育制度不斷地改革推進(jìn)，相關(guān)教育部門極其重視對小學(xué)生的英語語言培養(yǎng)。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，更應(yīng)當(dāng)注重以趣味教學(xué)的方式來進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語語言的表達(dá)能力，更好地掌握一門外語，為學(xué)習(xí)和自身能力的提高做基礎(chǔ)鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味教學(xué)；教學(xué)方式

作為英語教師，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，必須采用有效的方法來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，從小培養(yǎng)一個良好的英語語感，掌握基礎(chǔ)語法，為以后英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障。本文就趣味教學(xué)展開討論，提出個人的一些見解。

一、 組織英語語法游戲，提高課堂生動性

對于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)來說，重點在于培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的興趣。在具備了對英語學(xué)習(xí)的興趣之后，才有利于英語語法的繼續(xù)學(xué)習(xí)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供前提條件。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，作為教師，可以在課堂當(dāng)中采用趣味教學(xué)的方式，組織英語小游戲，提高課堂的生動活躍性。

例如，在關(guān)于情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)時，了解了“can”的漢語意思是“能；能夠；可以”的意思之后，我們可以學(xué)習(xí)“sb. like（s） doing sth./to do sth.”這一語法知識。采用“相反話”的小游戲，教師說“I can sing”同學(xué)們需要說“I cant sing”。或者隨機提問某一位同學(xué)，該同學(xué)說一句，教師給予相反的英語回應(yīng)。還可以是，教師說現(xiàn)在時的“I can...”要求學(xué)生運用過去式和過去分詞“could”來說出相應(yīng)的反話等等類似于這樣的小游戲，不僅讓同學(xué)們在快樂中學(xué)到了知識，也讓學(xué)生們真正地掌握到語法知識運用的重要性。組織開展英語游戲，不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對語法知識的了解，也極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的重要性。

二、 運用圖片，諺語等展開語法學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其對于中高年級的同學(xué)來講，正處于好奇心和創(chuàng)新能力較強的階段，教師應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，展開英語語法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備一個輕松學(xué)習(xí)英語語法的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“名詞的復(fù)數(shù)形式”這一語法知識點時，教師在提前的課堂準(zhǔn)備當(dāng)中，可以用彩筆在方形紙上分別畫出“apple”、“tomato”等圖片。一般情況下詞尾加“s”，以s，sh，ch，x結(jié)尾的加“es”，以“y”結(jié)尾的先變y為i，再加“es”等等，以及一些單詞的特殊情況。在學(xué)習(xí)了基本的復(fù)數(shù)變化規(guī)則以后，教師可要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙，寫出自己想寫的一個英語單詞，然后教師隨機抽取學(xué)生上臺展示卡片。將卡片放于頭頂，讓同學(xué)們搶答該單詞的復(fù)數(shù)形式，同學(xué)之間互相檢查。然后派每位同學(xué)將形式變化后的單詞寫到黑板上，在課堂結(jié)束之前，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生做統(tǒng)一的復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，不僅達(dá)到了趣味教學(xué)的教學(xué)要求，更是讓同學(xué)們深入掌握了語法知識。此外，合理運用一些諺語，讓同學(xué)們收集諺語，并背誦記憶，經(jīng)常把自己學(xué)到的諺語和同學(xué)之間進(jìn)行交流，也可以讓學(xué)生更好地掌握英語語感，提高語法運用能力。使學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語語法的入門本領(lǐng)。

三、 進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高參與積極性

在英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，此時沒有培養(yǎng)成一個具備良好語感的語言表達(dá)能力，一向地由老師進(jìn)行教學(xué)，也不容易勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)造成不良影響。在除了老師親自教學(xué)之外，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)語法知識。

例如，在學(xué)習(xí)語法知識“主-謂-賓”結(jié)構(gòu)時。最簡單的一個例句就是“I love you”，主語是人或物，賓語也可是人或物，謂語一般為動詞，即謂語動詞。在了解了基本的語法構(gòu)造以后，可進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。然后教師要求每個小組討論并造出五個句子，并以最快的速度寫在黑板上。同學(xué)們正處于好奇心和好勝心比較強烈的時期，容易被老師的刺激性教學(xué)引導(dǎo)，會認(rèn)真討論。此時教師再適當(dāng)?shù)卣f一些激勵性的話，比如“看哪個小組完成的又快又準(zhǔn)”等等，同學(xué)們會造出一系列句子，“She likes soccer”，“Alex hates Tom”等等，一些簡單的句型就造出來了。小組學(xué)習(xí)語法知識，一方面提高了學(xué)生的課堂參與積極性，另一方面有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的英語語法知識。對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、 觀看動畫片并進(jìn)行語法臺詞模仿

學(xué)生在具備了一些簡單的英語課本語法知識以外，已經(jīng)能夠看懂一些簡單成分的句子。相關(guān)教育部門不斷鼓勵趣味教學(xué)，隨著當(dāng)今社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于快速地培養(yǎng)學(xué)生的語法知識和語感能力。此時，針對小學(xué)生的發(fā)展特點，可以采用多媒體教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫片，了解并模仿動畫片里的臺詞，更好地學(xué)習(xí)英語語法。

例如，在觀看影片《The Lion King》時，里面出現(xiàn)的語法知識最多的就是動詞的過去式，比如“l(fā)ive”的過去式“l(fā)ived”，在影片中的臺詞是“Long live the king”，此時作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去模仿臺詞，并將有語法的句子摘抄下來，進(jìn)行記憶背誦。還可要求學(xué)生們用一句話描述以及以前經(jīng)歷過的一些事，比如“I tried to do my homework last weekend”先讓同學(xué)們試著去完成一個造句，教師根據(jù)語法知識的正確與否對學(xué)生進(jìn)行修正和建議。在觀看影片當(dāng)中，動畫片采用的也是較為簡單的單詞和語法結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)生對一個動畫影片感興趣的同時，也會對其英語臺詞產(chǎn)生較大的興趣，并會不自覺地去模仿電影當(dāng)中的臺詞以及語音語調(diào)。隨后，教師再要求同學(xué)們模仿臺詞進(jìn)行造句，久而久之，學(xué)生們掌握了真正的語法結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語語言。

五、 結(jié)語

采用趣味教學(xué)的語法教學(xué)方式，通過組織開展英語小游戲，運用圖片，口語進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過小組學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)參與度，還有利于學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地掌握好一門語言，達(dá)到了教育的目的。

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作者簡介：張丹丹，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。endprint