《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“時(shí)空觀念”作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。它是各種素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的核心思維?！皶r(shí)空觀念”指“在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式”。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧跉v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”。

1.要注重歷史事件的時(shí)序性。歷史時(shí)序性是指歷史事件在時(shí)間上的順序。在歷史教學(xué)中，很多內(nèi)容都會(huì)涉及時(shí)序，教師應(yīng)把握好學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握時(shí)序性的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生熟悉歷史事件的發(fā)展過(guò)程、把握各歷史事件之間的關(guān)系都至關(guān)重要。

例如，教師在講解《資本主義世界市場(chǎng)的形成》這一單元的知識(shí)時(shí)，要注重按照一定的時(shí)序性來(lái)講解，讓學(xué)生明確歷史事件的發(fā)生時(shí)間、發(fā)生階段。這一單元主要包括新航路的開(kāi)辟、早期殖民擴(kuò)張與掠奪、工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命等四個(gè)部分的內(nèi)容，在講述其中事件時(shí)，則需讓學(xué)生明確事件發(fā)生的具體時(shí)間或時(shí)間范圍。在《新航路的開(kāi)辟》這一節(jié)課中，教師需要告知學(xué)生這一事件并無(wú)具體的起始時(shí)間，而是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，包含了迪亞士航行、葡萄牙亨利王子探險(xiǎn)、麥哲倫環(huán)球航行等事件及時(shí)間點(diǎn)。

2.要合理運(yùn)用歷史地圖。歷史地圖能夠反映人類(lèi)活動(dòng)的空間、地理位置，表現(xiàn)出不同時(shí)期、不同地理環(huán)境下人們的活動(dòng)規(guī)律、活動(dòng)方式，在一定程度上動(dòng)態(tài)反映歷史事件。歷史地圖具有較強(qiáng)的直觀性，有助于學(xué)生更好地了解歷史現(xiàn)象，把握地圖中的各種信息。

例如，在教學(xué)《工業(yè)革命》這一節(jié)課時(shí)，教師可從工業(yè)革命的起始地著手，展示有關(guān)英國(guó)成為世界工廠、世界貿(mào)易中心的示意圖。在示意圖的作用下，學(xué)生可了解英國(guó)工業(yè)革命的開(kāi)始與市場(chǎng)、政治、資金等方面都有著密切聯(lián)系。教師還可呈現(xiàn)英國(guó)工業(yè)革命后的對(duì)外擴(kuò)張圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是在工業(yè)革命的作用下，英國(guó)成了“日不落帝國(guó)”，擁有了大量的殖民地和半殖民地。

3.要明確歷史知識(shí)的時(shí)空遷移性。在人類(lèi)的發(fā)展歷史中，各歷史現(xiàn)象都并非獨(dú)立存在，它們之間存在著密切聯(lián)系，且具有一定的相通性。將歷史時(shí)空中零散的歷史現(xiàn)象加以聚集，分析其發(fā)展規(guī)律，把握歷史事件發(fā)生的整體性，這一過(guò)程即是“時(shí)空遷移性”。由于歷史學(xué)科知識(shí)涉及面廣，所以在學(xué)習(xí)時(shí)需要了解相關(guān)時(shí)空遷移活動(dòng)。

例如，教師在講解《第二次工業(yè)革命》一課時(shí)，除了要讓學(xué)生了解第二次工業(yè)革命所帶來(lái)的直接影響，也應(yīng)讓學(xué)生知道間接影響。在第二次工業(yè)革命后，資本主義世界市場(chǎng)建成，歐美列強(qiáng)向世界各處侵占，而在這期間，除了資本主義結(jié)構(gòu)發(fā)生較大變化外，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面也都發(fā)生了巨大變化。教師應(yīng)將這些知識(shí)進(jìn)行合理銜接，引導(dǎo)學(xué)生既認(rèn)識(shí)第二次工業(yè)革命帶來(lái)的有利影響，也了解其不利影響。