江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 黃丹陽

想象力是人類必備的基本要素，它既可以活躍大腦思維，又能促使人們積極創(chuàng)新，為社會創(chuàng)造價值。舉個例子，人在遇到問題時，首先會設(shè)想一個問題場景，想象事情發(fā)生的前因后果，接著根據(jù)自己的猜想尋找解決問題的辦法。因此，想象力是人類的基本生活技能之一。小學(xué)生正處于想象力豐富的年紀，但由于受到周圍環(huán)境的限制，他們的想象力得不到充分的啟發(fā)和利用。所以，小學(xué)教師的主要職能之一，就應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促使他們更好地全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，啟發(fā)他們的想象力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。以往學(xué)生寫作文，只是將其作為一種任務(wù)，而教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變學(xué)生對于作文的看法，引導(dǎo)他們主動去思考，主動去寫，從而對寫作產(chǎn)生興趣。首先，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對作文的認知，引導(dǎo)他們主動思考。以往的寫作課，教師只向?qū)W生布置寫作題目，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，最后的寫作成果常常千奇百怪，很難達到作文的基本要求。部分學(xué)生胡編亂造，不知所云；部分學(xué)生為了湊夠字數(shù)，不惜抄寫圖書中的文章，東拼西湊，語言毫無邏輯可言；還有部分學(xué)生將作文視為流水賬，內(nèi)容枯燥，語言蒼白。針對這些情況，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，不再只是設(shè)計題目讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是引導(dǎo)學(xué)生對作文題目有所思考，有所想象，從而將自己的感受寫下來，再逐漸完善語言使之流暢。如作文題目“我最敬佩的人”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回想自己在生活中敬佩過哪些人，因為何事而敬佩他（她），然后指導(dǎo)學(xué)生把他（她）的事跡寫下來，再向每位同學(xué)給予意見，使他們的想象力能不受阻礙，從而達到行文流暢，語言豐富。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)習(xí)他人的思維

小學(xué)生因為受年齡限制，人生經(jīng)歷并不多，所以要充實自身的素材庫，就需要廣泛閱讀，從別人的文章中汲取各種知識，學(xué)習(xí)他人的寫作思維。教師可以根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展狀態(tài)，推薦他們閱讀合適的書籍，使得他們能從別人的文章中找到寫作靈感。如作文題目為“校園美景”，先讓同學(xué)們回想自己在生活中發(fā)現(xiàn)的校園美麗景色，再收集別人在文章中對于景色的描寫片段，之后在課堂上分享出來，從而觸發(fā)他們的寫作靈感。同時，學(xué)習(xí)別人描寫景色時所使用的各種情景再現(xiàn)、修辭手法、遣詞造句等，從而運用到自己的寫作當中，使文章有血有肉，語言優(yōu)美。在日常學(xué)習(xí)中，教師除了督促學(xué)生進行課外閱讀之外，還可以讓學(xué)生們將自己對于某本書的感受分享出來，尤其是對于作者寫作手法的感想，從而充實他們的靈感庫，使學(xué)生從大量的閱讀積累中受益。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的想象力

實踐證明，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)真實生動的環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生積極的感情，陶冶他們的個性，并培養(yǎng)他們的人格，使學(xué)生習(xí)得感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中加入情景建立，引導(dǎo)學(xué)生打開想象力的大門。在寫觀后感類作文時，拿《神筆馬良》舉例，教師先將馬良身處的環(huán)境用圖片直觀地展示出來，再以一些物品模擬情景，比如，用掃帚表示犁耙，凳子表示火爐，課本表示餅等，再組織學(xué)生進行角色扮演：有的學(xué)生扮演看不起人的縣令，嘲笑喜歡畫畫的馬良；有的學(xué)生扮演善良的馬良，堅持畫畫并幫助窮人；有的學(xué)生扮演貪心的皇帝，強迫馬良畫搖錢樹；有的學(xué)生扮演需要幫助的人……經(jīng)過扮演，學(xué)生們會不由自主地同情苦難的封建社會百姓，并被馬良的正義和善良所感動，從而有所觸發(fā)。這樣，學(xué)生就不會覺得寫讀后感是一種任務(wù)，而是將自己的想法和感受抒發(fā)出來。這樣寫出來的文章，不僅真實感動，情感也經(jīng)過了升華。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)靈感

藝術(shù)來源于生活。沒有生活原形或者現(xiàn)象就沒有藝術(shù)創(chuàng)作的源頭和靈感，也就是說生活中的所有點滴小事或者發(fā)生過的事是藝術(shù)素材的提供者和原形。而作家通過藝術(shù)手段的加工，精練的語言描述，有序的故事情節(jié)等描繪，就使自己的文學(xué)作品更加的生動和耐人尋味。所以說,沒有對生活細節(jié)的把握，就無法進行具體的想象。教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活的能力，啟發(fā)學(xué)生的想象力。例如“天空”，許多學(xué)生總會想到：像大海一樣、一望無際等關(guān)鍵詞，回答總是千篇一律。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察天空，讓學(xué)生的想象力不只是停留在書本上，而是通過切實的體驗，真正地活躍思維，發(fā)揮想象力。例如，從藍天想到大氣層保護，從云朵想到棉花糖等。在條件不允許時，教師也可利用新技術(shù)，向?qū)W生展示多媒體圖片或紀錄片，使學(xué)生的目光不只停留在自己身邊的事物當中，而是能從廣泛的體驗之中，激發(fā)自己的靈感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從對生活的觀察中，啟發(fā)自己的想象力，從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)靈感。

【結(jié) 語】

創(chuàng)作的源泉是想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生自身的局限，并結(jié)合實際情況，運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，并將其運用到作文寫作當中，從而創(chuàng)作出有趣并具有生活氣息的文章。