江蘇省南京市江北新區(qū)永豐小學(xué) 趙興福

語文教學(xué)要求做到明確、具體，可操作，可檢測，而教學(xué)重點必須依據(jù)準確清晰的目標確定，這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

語文課程的總目標是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計的。教學(xué)中，我們要做好三維目標的整合，即（健康的身心、良好的品格、關(guān)鍵的能力）。聚焦到語文學(xué)科核心素養(yǎng)，引用全國小語學(xué)會會長崔巒的話：1.人格雛形培養(yǎng)（愛國善良誠信禮儀）2.培養(yǎng)學(xué)生語文能力（聽說讀寫書） 3.提高閱讀素養(yǎng)（方法習(xí)慣） 4.自學(xué)、獨立思考能力 5.文化積淀及審美鑒賞能力

終極目標——核心素養(yǎng)清楚了，教學(xué)目標明確了，就要緊扣目標設(shè)計環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點，有效訓(xùn)練。需要依據(jù)單元的重點和教材的重點、特點以及學(xué)生的實際，確立每一節(jié)課知識重點，訓(xùn)練學(xué)生朗讀、思維、想象、口語表達能力及素養(yǎng)，使學(xué)生聽說讀寫的能力確實得到了全面的、扎實的培養(yǎng)和提高，把有效閱讀教學(xué)落到實處。今天由于時間關(guān)系，重點談?wù)勔还?jié)課如何突出教學(xué)重點，學(xué)生真正得到干貨、硬貨，潛移默化得以素養(yǎng)提升。因為重點達成效果，就是目標的有力支撐，是素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、注重環(huán)節(jié)設(shè)計針對性，突出教學(xué)重點

如《元日》古詩教學(xué)，教師設(shè)置教學(xué)目標準確清晰：有感情地朗讀古詩；理解詩句的意思；結(jié)合畫面及文字，展開想象，體會這首詩的意境。教師環(huán)節(jié)設(shè)計簡約有效：先是揭題，理解元日的含義；接著是初讀古詩，理解關(guān)鍵字詞意思；然后是品讀詩句，想象古詩意境——抓住畫面景象，想象表達；最后結(jié)合作者寫作背景，挖掘人物情懷；環(huán)節(jié)簡單明了，環(huán)環(huán)相扣，突出教學(xué)重難點，指向教學(xué)目標，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。

再如，《高爾基和他的兒子》，教師定位一個目標就是會歸納課文的主要內(nèi)容，在初讀課文后，引發(fā)學(xué)生進入文本，感知文本，讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言實踐，自己練習(xí)概括內(nèi)容，然后再提供一個臺階——完成課文內(nèi)容填空，其實，在引導(dǎo)學(xué)生言之有序，言有重點，接著，再指導(dǎo)敘事文章如何概括主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，舉一反三能力，這樣，既達成學(xué)習(xí)目標，又學(xué)會一定的方法。

對于傳統(tǒng)名篇《二泉映月》一文，對文本進行一一解讀。這是一篇情景交融的文章，教師潛入構(gòu)思重點環(huán)節(jié)：一開始抓住一組景色的詞語導(dǎo)入，然后進入情境下的人物心情的語段展開教學(xué)，他聽到了什么？……一石激起千層浪，學(xué)生們眾說紛紜，情緒高漲。最后在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們?nèi)ハ胂?，表達，更多的是引發(fā)讀者對于小人物命運和社會問題的思考，主體表達更為深重，進而進行感情地朗讀。通過看插圖，聽音樂，動用學(xué)生的五官，讓其進入描寫的情境中，進一步了解《二泉映月》及其主人公的魅力，同時豐富了課堂容量，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，課堂內(nèi)外的延伸也使得學(xué)生始終興致勃勃。

二、充分研讀教材，抓住教學(xué)重點

《高爾基和他的兒子》一課，教師充分研讀教材，抓住教學(xué)重點，即開頭兒子怎樣種樹的語段，因為這是表達兒子對父親的愛，重點以朗讀訓(xùn)練為主；最后一段父親寫給兒子一封信，是課文重點，也是文章主旨——表達父親對兒子的愛，父子情深，以思維、語感、表達訓(xùn)練為主，教師在理解前面文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步水到渠成，讓學(xué)生理解最后一句話——”給永遠比拿快樂”指導(dǎo)學(xué)生潛入文本會文，理解思維批注，相互交流，智慧碰撞，結(jié)合前面內(nèi)容、身邊事例，訓(xùn)練學(xué)生感悟文字內(nèi)涵和情感，學(xué)生思維閘門打開，明白作者寫這句話的含義，認識人世間的幸福與快樂在于奉獻與付出的道理。

再如《趕?！芬徽n，對于三年級學(xué)生來說，這是一篇較長的記敘文，主要寫孩子們是怎樣有趣地趕海的。學(xué)生在自學(xué)生字后，教師緊抓住學(xué)生一開始提的問題——怎樣趕海的？讓學(xué)生充分閱讀文本，勾畫重點內(nèi)容，交流討論，匯報出相關(guān)的語段，然后緊緊圍繞這幾處展開自主學(xué)習(xí)、交流，從語言文字、情感、表情朗讀、動作體驗等多維度訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。就這么短短一句話，卻提挈了全文所有的內(nèi)容，它既能引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟這種善于抓關(guān)鍵信息的閱讀方法。

如《人類的老師》一文，一開始就抓?。鹤匀唤绯洚?dāng)人類老師，課文舉了哪些例子？直接進入，讓學(xué)生自學(xué)，尋找有效信息，填寫對應(yīng)的表格，雖然文章較長，但重點地方提煉出來后，變得簡練，其他內(nèi)容一讀就懂，可以忽略。

三、設(shè)計想象表達訓(xùn)練點，突破教學(xué)重點

兒童言語能力的提高靠的是反復(fù)的言語實踐，言語表達能力也是語文核心素養(yǎng)中重要指標，更能體現(xiàn)閱讀課堂的有效訓(xùn)練。一邊讀，一邊想象畫面，然后交流喜歡的原因。第四和第五自然段都是課文重點段落，但怎樣讓這段教學(xué)達成高效呢？我采用了更加開放式的任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)并說說自己喜歡的原因。學(xué)生思維的廣度就打開了，而老師只要在交流時稍作點撥，就有了一定的深度。

再如，《高爾基和他的兒子》一課，在理解“美好的東西”這個環(huán)節(jié)，教師設(shè)問：為了說明這個道理，高爾基在信中兩次提到了“美好的東西”。你能說說它們分別指的是什么嗎？其實，這個問題就是在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，知識閱歷，個性體會，想象表達，也是在突破教學(xué)內(nèi)容的重難點；當(dāng)理解到最后一段，高爾基給兒子的一封信時，為了實現(xiàn)教學(xué)的情感價值觀目標，教師積極啟發(fā)孩子體會信中的父愛：如果你就是高爾基的兒子，你收到了父親的信，你的心里會怎么想？引導(dǎo)學(xué)生充分地潛讀文字，零距離與信的內(nèi)容對話，揣摩文字的內(nèi)涵和情感，去想象當(dāng)時的高爾基兒子的心理活動，與主人公、作者形成情感共振，這些都是教學(xué)的重點內(nèi)容，也是重點環(huán)節(jié)，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維想象表達能力，培養(yǎng)了樂于交際、做人品質(zhì)的素養(yǎng)。

思考與共勉：語文究竟教什么？應(yīng)該教課程內(nèi)容。課程內(nèi)容包括語文知識、方法與能力，深入到課，進行有效教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，突出重點，展開生本、生態(tài)教學(xué)過程，就會真正從語文本質(zhì)、本真入手，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。