江蘇省徐州市新沂市橋口小學 金 瑞

小學語文作文教學要培養(yǎng)學生自主寫作的能力，創(chuàng)造有利的寫作環(huán)境，不要讓死板的作文題目束縛學生寫作的思維，讓學生自由、大膽地去寫作，鼓勵學生寫想象中的事物，積極指出學生平時練筆當中的問題，給學生提供自主選題的權(quán)利。國家對寫作的重視，讓教育者開發(fā)出諸多寫作教育方法，但是最根本的主體還是個性化教育。

一、個性化角度下的小學語文作文教學中存在的問題

（一）教師引導不足

從宏觀的角度分析小學語文作文教學情況，不難發(fā)現(xiàn)老師并沒有認識到對學生個性化培養(yǎng)的重要性。首先，很多老師雖然在教師的崗位教學多年，但是由于年齡的原因?qū)€性化教學的理論知識并不了解，對學生興趣與愛好的重視程度相對較低。小學階段學生初步認識到寫作，一切都充滿未知。這個時候老師需要扮演一個引導的角色，讓學生可以大膽的把自己的想法書寫出來，用文字表達對生活的認知，抒發(fā)自己真實的內(nèi)心情感，寫作并不是無病呻吟，而是對自己情感的一種宣泄，這樣的作文才可以稱得上是優(yōu)秀。老師可以教學生寫作方法、寫作技巧，但是不要用明確的寫作格式來束縛學生，如此一來學生將不能發(fā)散自己的思維，寫出來的作文也將毫無新意。其次，很多老師在對學生寫作進行輔導的過程中，格外的注意字句的美感，強調(diào)對寫作技巧的使用，忘記了作文是需要真情實感的，這無外乎是一種本末倒置。例如：老師能夠應用大屏幕給學生展示自然的美麗，然后讓學生認真的欣賞，最后讓學生對看到的自然景觀進行難求，并且闡述看到如此美景之后的內(nèi)心感受。這種訓練方式看似簡單，卻能收到良好的效果，有效的鍛煉了學生的寫作能力，同時也是對學生即興創(chuàng)作的一種培養(yǎng)。老師在進行寫作教學的過程中，大部分的時間都是老師在自己講解，學生沒有足夠的時間去思考與實踐，不能把所需的東西及時的應用到寫作當中，時間長了學生將不愿意去聽這枯燥的講解，進而厭煩寫作。

（二）寫作教學內(nèi)容模式化

目前小學生寫出的作文基本上都是一個模子刻出來的一樣，把本應該是充滿奇思妙想的小學生變得老氣橫秋，毫無個性可言。學生不愿意去碼字，更不樂于去傳達自己的真情實感，不同經(jīng)歷、不同生活環(huán)境的學生，竟然能夠在一篇寫作當中不約而同。從結(jié)構(gòu)上分析，作文開頭大部分都是模版化的排比句“心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界?！苯Y(jié)尾總是飽含深情的感嘆句“這就是母愛的偉大啊”。再者就是內(nèi)容的模版化。舍己為人，忠國愛國唯有董存瑞；身殘志堅唯有霍金；助人為樂唯有雷鋒；談到愛，必然是母愛獨占鰲頭。再一次作文調(diào)查當中，一半的學生父母被寫進了醫(yī)院，著實是可悲。這種格式化的寫作教學限制了學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、提高小學個性化寫作教學的方法

（一）開拓學生的視野

寫作需要有足夠的生活經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，它并不是一個憑空想象的過程。然而現(xiàn)在很多的學生被城市束縛住了，很少有機會能夠與自然近距離的接觸，繁重的學習任務與家長厚重的期望，讓學生絕大部份的時間都是來學習書本上的內(nèi)容。因此學生能夠用到的寫作材料非常有限，往往面對一個作文題目無從下手，對其沒有了解與認知，寫給學生寫作帶來了巨大的壓力，學生往往會知難而退，這對學生的個性寫作來說無疑是難上加難。因此，家長與老師應該轉(zhuǎn)換教學思想，課本并不是學生學習的全部，應該幫助孩子們打開視野，見見外面的世界，在生活當中積累寫作素材。老師可以把學生感興趣的、能夠理解的課外書推薦給學生，讀書破萬卷，下筆如有神不是一句空話，學生對世界了解的多了，積累的素材多了，才能夠創(chuàng)作出一篇出色的作文。同時老師要把個性化教育貫徹落實。例如：讓學生對一件事情進行描寫的時候，很多學生都會選擇正敘的手法，這樣文章就顯得平淡無奇。此時為了培養(yǎng)學生的個性化，就要讓學生不用常規(guī)的思維去看待問題，在作文的寫作方式上進行改變，平敘的過程當中穿插倒敘的手法，這樣一來就更能表現(xiàn)出中心思想，把學生的個性化展現(xiàn)出來。

（二）鼓勵性評作文，培養(yǎng)學生的寫作興趣

目前寫作最大的問題就是目的錯誤，寫作本應是一件抒發(fā)自己情感的開心事，不要讓分數(shù)與考試扭曲了寫作的初衷。教育者在對學生的作文進行評定的時候，一定要用心去品讀，去發(fā)現(xiàn)學生作文當中亮點，而不是一個冰冷的分數(shù)來概括學生的作文。小學語文教師可以嘗試“十全九美”的評定方法，在對學生的作文進行批改時，找出這篇作品里面的十個閃光點和一個問題點，如此一來，學生會記住自己的長處，并且對自己唯一的一個問題也會格外的重視，不會出現(xiàn)問題過多，學生覺得無從更改的問題，極大的鼓舞了學生，也讓學生對自己的一個問題有了深刻認識，長此以往，一個一個問題的解決，學生的寫作水平定能日漸提高。與此同時，一個優(yōu)秀的作文肯定不是短短的一個小時就能夠完成的，老師應該把寫作練習融入到每一天的語文教學當中，可以讓學生每天都進行一個簡短的短文小練習，然后進行交流，給學生展示的平臺，給予足夠的重視，讓學生在展示的過程當中激起他們的上進心，慢慢的興趣也就被培養(yǎng)出來了，長此以往寫作再也不是難題了。

寫作問題的出現(xiàn)由來已久，全國都在針對寫作進行改革，想要提高小學寫作的個性化水平，這絕非一朝一夕就能解決的問題，要從根本上糾正學生寫作的目的，培養(yǎng)學生寫作的興趣，唯有如此，才能等到小學生作文“百花齊放”的一天。