安徽省六安市葉集區(qū)洪集鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅仁明

隨著國(guó)學(xué)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生們能否順利的理解成為老師和孩子家長(zhǎng)的最關(guān)心的問(wèn)題。國(guó)學(xué)經(jīng)過(guò)千年的沉淀后被寫進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要地位，而以國(guó)學(xué)為主要載體的傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課本中倍受青睞。

1.國(guó)學(xué)的理解

國(guó)學(xué)是對(duì)中華傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的統(tǒng)稱，近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課本也在逐漸添加中華傳統(tǒng)文學(xué)，人教版1-6年級(jí)全套語(yǔ)文教材國(guó)學(xué)占課文總量的9%。近年來(lái)的“國(guó)學(xué)熱”，例如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，對(duì)于國(guó)學(xué)是否帶入到課堂中的提案正式確定下來(lái)。無(wú)論校方還是學(xué)生家長(zhǎng)都十分支持國(guó)學(xué)走進(jìn)課堂，希望學(xué)生能夠從小受到傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶，以傳統(tǒng)文學(xué)刺激學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的思考，提高閱讀寫作能力，將中華上下五千年的傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚(yáng)下去，本篇論文以國(guó)學(xué)的教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合為問(wèn)題進(jìn)行分析處理。

2.語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的教師授課方法，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，再加上應(yīng)試教育的影響，題海式的戰(zhàn)術(shù)，忽視了提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，沒(méi)有注重工具性與人文性相統(tǒng)一語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。對(duì)于教材中國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞，只是死記硬背，更缺少課外博覽群書(shū)，廣泛涉獵經(jīng)典書(shū)籍，學(xué)生的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，沒(méi)有達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的九年閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

3.在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展國(guó)學(xué)教育

3.1 根據(jù)孩子的認(rèn)知水平選擇合適的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容

中華五千年的優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典非常多，例如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》等四大名著。小學(xué)教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)為主，由淺入深循序漸進(jìn)的引進(jìn)國(guó)學(xué)的經(jīng)典事例，教師對(duì)傳統(tǒng)名著進(jìn)行篩選，選擇出最適合的比較基礎(chǔ)的國(guó)學(xué)代表進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的自身水平和學(xué)習(xí)能力科學(xué)合理的安排課程。例如剛?cè)雽W(xué)的一年里學(xué)生我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的《三字經(jīng)》閱讀，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生我們進(jìn)行《論語(yǔ)》的背誦，一步一步循序漸進(jìn)在適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)下進(jìn)行合理有序的安排學(xué)習(xí)。

3.2 改進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法，設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)此不疲

國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中形勢(shì)不能呆板，不能死記硬背，讓學(xué)生學(xué)的枯燥乏味，喪失學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣。教學(xué)中貴在師生互動(dòng)，豐富課堂形勢(shì)，方式多樣，靈活多變，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的、寓教于樂(lè)的、深入淺出的閱讀方式。如教學(xué)《三字經(jīng)》，可以編成朗朗上口的兒歌、童謠，也可以讓學(xué)生演故事、講故事，在玩中領(lǐng)悟國(guó)學(xué)的思想內(nèi)涵。還可以利用多媒體課件，圖文并茂的學(xué)習(xí)經(jīng)典故事，經(jīng)典情節(jié)。教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的關(guān)鍵所在，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生背誦、學(xué)習(xí)經(jīng)典傳統(tǒng)詩(shī)文1-6年級(jí)共計(jì)75篇，這些經(jīng)典詩(shī)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇篇都要做到精細(xì)，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)誦讀的教學(xué)，以讀促思，以讀促悟，通過(guò)美讀、品讀、研讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的韻律之美。再次要抓住重點(diǎn)字、詞、句，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、逼真、形象，進(jìn)一步的理解詩(shī)句，感悟古詩(shī)的意境之美。在教學(xué)中讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，讓學(xué)生悟，以增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性。

3.3 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)集體生活，學(xué)習(xí)氛圍的提升離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造更是一所學(xué)校文化氛圍的體現(xiàn)，也是書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園建設(shè)的一條路徑。學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典的集體活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每周一升旗儀式可以利用10分鐘進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。每堂語(yǔ)文課前可以利用5分鐘進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦。藝術(shù)節(jié)學(xué)生表演國(guó)學(xué)經(jīng)典故事，讀書(shū)節(jié)可以開(kāi)展“經(jīng)典浸潤(rùn)人生”為主題的“中華誦”系列活動(dòng)。班級(jí)可開(kāi)展讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，做道德新人主題班會(huì)。

學(xué)校要把國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容融進(jìn)校園文化建設(shè)之中，學(xué)校的制度文化、安全文化、管理文化均有國(guó)學(xué)經(jīng)典的體現(xiàn)與滲透。再次把優(yōu)秀的國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化融進(jìn)學(xué)校的環(huán)境建設(shè)之中，讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，加強(qiáng)國(guó)學(xué)文化宣傳，讓師生耳濡目染，處處受到國(guó)學(xué)文化的熏陶，受到高尚的情操教育。

3.4 多重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的價(jià)值

對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能拘泥于教學(xué)監(jiān)測(cè)，要以“興趣、收獲生命的成長(zhǎng)”為核心的價(jià)值觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持多重評(píng)價(jià)原則。一要主體性原則。評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主體地位，相信種子，相信歲月，尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況確定國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的等級(jí)。二要堅(jiān)持發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的未來(lái)，學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能夠可持續(xù)性繼續(xù)提升，獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。三要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。教師要善于發(fā)展孩子的閃光點(diǎn)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼和焦慮，幫助其樹(shù)立自信，方能快樂(lè)、自信、主動(dòng)地完成國(guó)學(xué)誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【結(jié) 語(yǔ)】

通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的理解，全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是三觀初步形成的時(shí)期，加強(qiáng)思想教育刻不容緩，利用國(guó)學(xué)帶動(dòng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。喚醒文化自覺(jué)，促進(jìn)文化自信，加強(qiáng)文化認(rèn)同，逐步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。