【摘要】隨著社會(huì)整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及，在特殊教育學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀又如何呢？在特殊學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)到底要如何改革？為什么要發(fā)展特殊教育的英語(yǔ)教育？特殊英語(yǔ)教育就是在這樣一個(gè)社會(huì)背景下不斷地進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)特殊英語(yǔ)教育逐漸走上正規(guī)化、科學(xué)化、素質(zhì)化的道路。但是從目前的發(fā)展情況來(lái)看，依舊存在一些問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯扛纳啤?/p>

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；特殊教育；發(fā)展現(xiàn)狀

【作者簡(jiǎn)介】肖麗，江蘇建湖縣特殊教育學(xué)校。

社會(huì)主義特殊教育事業(yè)的進(jìn)步提升，既要發(fā)展特殊教育整體教學(xué)教育，又要抓住具體特殊教育過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的不足之處。特殊教育聾啞學(xué)校的英語(yǔ)教育作為我國(guó)教育事業(yè)特殊的一部分，需要引起社會(huì)各界的共同注意，對(duì)于特殊教育中存在的一些問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校老師還是政府，都有責(zé)任去研究探討相關(guān)的解決措施。

一、發(fā)展現(xiàn)狀，機(jī)遇挑戰(zhàn)并存

在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)下，特殊教育得到了明顯的發(fā)展進(jìn)步，但依舊存在很多發(fā)展中的問(wèn)題，處于機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存的狀態(tài)。這些問(wèn)題需要引起特殊教育部門(mén)的重視，以制定出良好的應(yīng)對(duì)政策。

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得英語(yǔ)成為世界上運(yùn)用最為廣范的語(yǔ)言，尤其在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，英語(yǔ)的應(yīng)用情況更加普遍。英語(yǔ)教育事業(yè)在中國(guó)迅速地發(fā)展起來(lái)。到九十年代期間，網(wǎng)絡(luò)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)現(xiàn)讓人們體會(huì)到了英語(yǔ)的重要作用。因而，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)方面還是教育事業(yè)方面，都為英語(yǔ)教育提供了廣闊的發(fā)展空間，也創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)遇。但是從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)、家庭等因素對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不斷提高，讓中國(guó)的英語(yǔ)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于聾啞學(xué)校而言，英語(yǔ)教育的難度更大，存在的挑戰(zhàn)更大。除了挑戰(zhàn)外，中國(guó)特殊教育依舊存在著一些隱含的潛在危機(jī)，這些也將會(huì)在今后的英語(yǔ)教學(xué)中制約著教育水平的發(fā)展。制約特殊學(xué)校英語(yǔ)的潛在危機(jī)包含了教師資源、教學(xué)設(shè)備、教材選用等幾個(gè)方面。由于聾啞學(xué)生自身存在著缺陷，在學(xué)習(xí)方面就顯得更加困難，阻礙著英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。培智學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)也存在許多實(shí)際困難，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力都有困難，而教師方面，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備的落后等潛在的危機(jī)都將會(huì)影響著特殊教育的質(zhì)量和發(fā)展水平。

二、存在問(wèn)題，教學(xué)方式落后

特殊教育本身就有著自身的獨(dú)特性，在教學(xué)工作過(guò)程中就必然會(huì)導(dǎo)致存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使其失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于說(shuō)和聽(tīng)，這對(duì)于聾啞學(xué)生確實(shí)是最大的阻礙，對(duì)于老師的英語(yǔ)教學(xué)工作，更是大大增加了難度。

1.心理知識(shí)缺乏。心理素質(zhì)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要因素，學(xué)生的心理狀況決定了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)。聾啞學(xué)生因?yàn)樽陨泶嬖谥眢w缺陷，常常會(huì)產(chǎn)生消極、悲觀(guān)的心理。很多英語(yǔ)教師只注重自身的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，這種教學(xué)方式使得教師無(wú)法接近學(xué)生，不能弄清學(xué)生的心理狀況，不能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，拉遠(yuǎn)了學(xué)生和老師間的距離，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)模式落后。英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師們?nèi)狈ψ约邯?dú)立的教學(xué)模式。很多教師在研究教學(xué)方式的過(guò)程中只是大量地借鑒參考資料，或者機(jī)械地套用一些成功的教學(xué)模式。直接將別人的教學(xué)模式引用到特殊英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，使得教師在課堂教學(xué)上所開(kāi)展的教學(xué)步驟是按照書(shū)本上進(jìn)行，教師自己的教學(xué)風(fēng)格和方法得不到體現(xiàn)，沒(méi)有增加自己的知識(shí)教學(xué)在里面，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)工作缺少反思，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

3.研究能力薄弱。英語(yǔ)教學(xué)本身就比較枯燥乏味，存在著一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也會(huì)感覺(jué)到乏味。對(duì)于聾啞學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就更是難上加難了，聾啞學(xué)生缺少聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中無(wú)法感覺(jué)到英語(yǔ)的單詞發(fā)音以及詞句的讀法，這些都是英語(yǔ)教師需要研究的問(wèn)題。而目前特教英語(yǔ)教師很少能夠在教學(xué)研究上取得突破。

三、特殊教育英語(yǔ)教育有其特殊的重要性

英語(yǔ)特殊教育在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中起著比較重要的作用，其存在的一些問(wèn)題應(yīng)該得到有效地解決，這樣才能保證特殊教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的條件，培養(yǎng)他們成才。

1.優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)方面，教師應(yīng)該做出重點(diǎn)的教學(xué)方案調(diào)整工作，不能僅僅將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上，需要結(jié)合課外的學(xué)生訓(xùn)練，課堂課外結(jié)合起來(lái)才是最佳的教學(xué)方式。多元化教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，帶動(dòng)課堂氣氛，鑒于聾啞學(xué)生記憶力很強(qiáng)這一特點(diǎn)，采用實(shí)物教學(xué)的方法來(lái)增加他們對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。在課堂外，教師需要多和學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

2.實(shí)施方法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)工作很顯然既有教學(xué)部分，也要有學(xué)習(xí)部分。在教授聾啞學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。這樣能夠使學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)思路、英語(yǔ)水平各個(gè)方面得到提高。等到時(shí)機(jī)成熟，就可以讓學(xué)生制定出一套適合自己的全面的學(xué)習(xí)方法，逐漸脫離教師的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受理解能力。

3.發(fā)揮財(cái)政作用，增加資金投入。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，財(cái)政在我國(guó)科學(xué)教育文化等事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，財(cái)政是各行各業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。因而，發(fā)展我國(guó)特殊學(xué)校英語(yǔ)教育，必須要借助于財(cái)政作用的發(fā)揮。政府可以利用自身宏觀(guān)調(diào)控的作用，合理充分地調(diào)動(dòng)資金，增加對(duì)特殊教育學(xué)校的資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作鋪好道路。

總之，我國(guó)英語(yǔ)特殊教育水平在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下得到了較大的提高，但依舊存在一些問(wèn)題。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，有很多實(shí)際困惑要解決。因此無(wú)論是學(xué)校、教師，還是各地政府機(jī)關(guān)，都應(yīng)該充分發(fā)揮各自的能力，為我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。只有這樣，我們才能從真正意義上發(fā)展特教英語(yǔ)教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚明華.聾教育語(yǔ)言教學(xué)學(xué)術(shù)思想的歷史演變[J].中國(guó)特殊教育， 2010，40（20）：22-23.