【摘要】英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，我國(guó)現(xiàn)如今的高職院校眾多，正處在快速發(fā)展的階段，但高職院校中的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還有待提高。本文通過(guò)對(duì)高職院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題加以分析，探究出幾點(diǎn)相關(guān)對(duì)策，希望本文能對(duì)我國(guó)高職教育改革有所幫助，從而推動(dòng)我國(guó)高職教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】王惠（1981.04-），女，漢族，江蘇人，江蘇省常熟職業(yè)教育中心校，大學(xué)本科，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

引言

目前，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和國(guó)際地位的提升，越來(lái)越多的外國(guó)企業(yè)選擇到中國(guó)來(lái)發(fā)展，這為我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。外資企業(yè)對(duì)員工的英語(yǔ)水平有較高要求，因此，英語(yǔ)水平的高低，對(duì)于高職專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。高職教育主要是為了學(xué)生未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備，所以，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接決定了學(xué)生在未來(lái)工作中的能力水平的高低，并且會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

一、高職專業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

1.高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視。高職院校普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不夠重視，雖然會(huì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)相關(guān)課程，但一般課時(shí)安排較少，科目單一、對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考核方式簡(jiǎn)單，學(xué)生容易拿到學(xué)分，但實(shí)際的英語(yǔ)能力卻沒(méi)有得到有效提高。

2.教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才培養(yǎng)脫節(jié)。高職院校在教育過(guò)程中，往往忽視了社會(huì)企業(yè)的實(shí)際人才需要，不能夠及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況制定和修改培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)需要的人才不相匹配。在高職的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)類課程的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)服務(wù)第一線的實(shí)際要求存在一定距離。

3.師資隊(duì)伍不完善，教學(xué)質(zhì)量低。高職院校往往直接選用剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)工作。這類教師的特點(diǎn)是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方法，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能夠在短時(shí)時(shí)間內(nèi)，熟悉和精通所教學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和崗位實(shí)際工作語(yǔ)言，不能將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)方法死板，不注重學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與未來(lái)工作需求相融合，不利于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)。甚至有的學(xué)校由于師資缺乏，讓專業(yè)課老師來(lái)承擔(dān)學(xué)生的英語(yǔ)課程，代課老師跨專業(yè)教授學(xué)生英語(yǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，英語(yǔ)授課只有形式?jīng)]有內(nèi)涵，學(xué)生根本學(xué)不到有價(jià)值的知識(shí)。

4.教材選擇和課堂設(shè)計(jì)不合理。高職專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)在授課時(shí)選用的教材過(guò)于單一，缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際需求，缺少系統(tǒng)的、科學(xué)實(shí)用的高職專業(yè)英語(yǔ)教材。有些英語(yǔ)教師教學(xué)形式死板，對(duì)英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)陳舊，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，往往覺(jué)得無(wú)聊、煩悶，對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，參與度低。

5.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱。進(jìn)入高職的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，這一類學(xué)生本身的英語(yǔ)水平較低，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)確實(shí)比一些本科院校的學(xué)生要困難，課程進(jìn)度緩慢，這在某種程度上，拉低了高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策

1.加強(qiáng)高職學(xué)校、教師和學(xué)生的多方重視。可以通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)等形式，引起高職學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注，加強(qiáng)各方對(duì)英語(yǔ)的了解，使學(xué)校、教師、學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，加強(qiáng)高職學(xué)校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視，加大高職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)教材內(nèi)容。英語(yǔ)教材的制定、修改和完善需要根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來(lái)工作需求來(lái)進(jìn)行，教材的選擇除了要方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)上還要與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用效果。以現(xiàn)代學(xué)徒班為例，可以在評(píng)估機(jī)構(gòu)的審核監(jiān)督下，開(kāi)發(fā)與崗位實(shí)踐緊密相關(guān)的校本專業(yè)英語(yǔ)教材，讓學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提前牢固掌握與崗位相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

3.加強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校想要提高學(xué)生的英語(yǔ)教育質(zhì)量，一定要加強(qiáng)高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。英語(yǔ)教師除了專業(yè)知識(shí)要過(guò)關(guān)之外，還要具備一定的授課經(jīng)驗(yàn)和授課能力，所以，針對(duì)無(wú)經(jīng)驗(yàn)教師，要加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)力度來(lái)提高教師的實(shí)際授課能力。

4.加強(qiáng)高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革。

（1）建立校企師資交流機(jī)制，探究英語(yǔ)教改新形式。學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)就是為了促進(jìn)自身就業(yè)，學(xué)校可考慮采用新的模式，如現(xiàn)代學(xué)徒制模式，來(lái)構(gòu)建全新的校企合作雙贏平臺(tái)，建立校企雙向交流機(jī)制，加強(qiáng)校企的教育合作，創(chuàng)新教學(xué)方式，既可以保障企業(yè)的人才來(lái)源，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)自身員工的培養(yǎng)，又可以讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和了解工作過(guò)程中所需要的知識(shí)，有助于提高學(xué)生在未來(lái)工作中的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，有利于學(xué)生解決未來(lái)就業(yè)問(wèn)題，從而提高學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率，有利于學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。

（2）打造和完善高職英語(yǔ)的課程體系。高職院校的生源與普通大學(xué)的生源存在一定區(qū)別，高職院校的生源在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上普遍薄弱，文化課水平較低。因此，對(duì)于這一類的學(xué)生，不能按照傳統(tǒng)的課程體系來(lái)教授，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)構(gòu)建和完善相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)課程體系，課堂內(nèi)容和形式上的設(shè)計(jì)要新穎，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)一些課堂互動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，打造高職英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，保證高職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)本文所述，可以了解到，在我國(guó)高職院校中，英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題尚待解決，為了改善高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在未來(lái)的教學(xué)工作中，學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的重視，加大對(duì)英語(yǔ)教育的投入力度，積極采用各種科學(xué)有效的對(duì)策來(lái)促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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