孫麗

俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。在初中階段的歷史課堂教學(xué)過(guò)程也是一樣，取材新穎的，氣質(zhì)獨(dú)特的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是好的開(kāi)端！這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)學(xué)生追求新知的心理，更加激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生懷著愉快的心情走進(jìn)歷史課堂，創(chuàng)造良好的課上氛圍，讓學(xué)生愉快地接受歷史新知，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一舉數(shù)得。

一、初中階段歷史課程導(dǎo)入的技巧

1.趣味性與磁性相結(jié)合

夸美紐斯說(shuō)過(guò)“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一?！倍簳?shū)生老師也說(shuō)“好的導(dǎo)語(yǔ)就像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?/p>

初中階段歷史課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的思維境界，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生“有意注意”！也就是說(shuō)，既吊足了學(xué)生的胃口，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們能夠在不覺(jué)間進(jìn)入教師設(shè)定的氛圍里。

在講授部編人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，引用一段話(huà)“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá)50多公里，久久不散。大大小小的灰星落滿(mǎn)了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱(chēng)為‘萬(wàn)園之園的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！比绻谡n上教師能夠這樣進(jìn)行導(dǎo)入，描述中既有對(duì)火燒圓明園情景的描述，又有對(duì)圓明園被燒毀的無(wú)限嘆惜，甚至還有對(duì)列強(qiáng)野蠻行徑的有力控訴，學(xué)生自然被吸引，情感自然得到升華，愛(ài)國(guó)主義教育自然落實(shí)。

2.啟發(fā)性與預(yù)見(jiàn)性相結(jié)合

蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師的任務(wù)就是要讓兒童從學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！蔽覀兘處煂?duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是課堂的預(yù)先伏筆，這就要求教師了解學(xué)生的學(xué)情、知識(shí)掌握和思維發(fā)展水平。而問(wèn)題情境，是我們能夠充分利用的導(dǎo)入，巧妙設(shè)置課堂上學(xué)生感興趣，但又一時(shí)難以解決的問(wèn)題情境。這種富有啟發(fā)性的導(dǎo)入技巧就可以做到讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而積極，并且主動(dòng)地思考問(wèn)題。

二、初中階段歷史課程導(dǎo)入的方法

1.歷史上的今天

中華文明，上下五千年，在歷史的長(zhǎng)河中，皇位更替，王朝更迭。而歷史又總是驚人的相似。比如我們?cè)谥v到部編人教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德軍入侵蘇聯(lián)的時(shí)間6月22日，跟歷史上拿破侖遠(yuǎn)征俄國(guó)的時(shí)間一致，這似乎預(yù)示著什么，或者說(shuō)德軍想證明什么。但是歷史總是驚人的相似，即使沒(méi)有嚴(yán)冬，德軍也沒(méi)有得逞。德國(guó)入侵蘇聯(lián)，法西斯的侵略，非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。以此內(nèi)容介紹在課前，吸引學(xué)生注意。

2.每日新聞十則

記得上高中時(shí)，因?yàn)樽⌒?，沒(méi)有電視，消息閉塞。政治老師總是在課前為我們播報(bào)近幾天的新聞提要，那是記憶里最美好的時(shí)光。在我走上工作崗位后也延續(xù)了這樣的傳統(tǒng)。因?yàn)槌踔猩ǔ１容^活潑，用新聞導(dǎo)入，學(xué)生的參與興趣會(huì)特別高。例如選用“2013年在法國(guó)的皮諾家族宣布將流失海外的圓明園兔首銅像無(wú)償送交中國(guó)”這則新聞材料來(lái)導(dǎo)入第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間雨果筆下的英吉利和法蘭西洗劫圓明園的罪行，學(xué)生的情緒反應(yīng)特別強(qiáng)烈。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生勿忘國(guó)恥、振興中華的民族責(zé)任感。

3.以今日之事尋古時(shí)之源

用當(dāng)今重大的節(jié)日紀(jì)念日、詩(shī)詞與成語(yǔ)故事作為切入點(diǎn)。用“今”導(dǎo)入，不僅給“古”賦予了時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)感和親切感，而且會(huì)從“古”中加深對(duì)“今”的了解。

比如一首好的詩(shī)詞，往往言簡(jiǎn)意賅，一字千金。尤其是一些敘述歷史事件的詩(shī)歌，短短數(shù)十個(gè)字就能將重大的歷史事件形象地反映出來(lái)，讀了之后讓人有身臨其境的感受。例如在講授部編人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第17課中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征這一課時(shí)，完全可以引用毛澤東的詞“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸……”這樣導(dǎo)入，使得一段既抽象久遠(yuǎn)又晦澀難懂的歷史變得形象且生動(dòng)。

由“今日之事”與“古時(shí)之詩(shī)”的激情碰撞，使得歷史發(fā)展的脈絡(luò)逐漸清晰，直白地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！俺烧Z(yǔ)故事”，他都是有史可據(jù)的真實(shí)的歷史故事。我們部編人教版教材中就有許多趣味十足的、娓娓動(dòng)聽(tīng)的成語(yǔ)故事，這些故事對(duì)我們學(xué)生有很大的吸引力。運(yùn)用成語(yǔ)故事進(jìn)行的導(dǎo)入，就會(huì)使學(xué)生倍感親切，不僅符合當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展，而且能夠引起他們的共鳴。尤其早已為學(xué)生所熟悉的成語(yǔ)故事，他們更是課程導(dǎo)入的好材料：如用“助紂為虐”導(dǎo)入牧野之戰(zhàn)、武王伐紂；用“司馬昭之心路人皆知”來(lái)導(dǎo)入三國(guó)后期司馬代曹；說(shuō)到分封制的危害用“亂七八糟”的成語(yǔ)導(dǎo)入西漢七國(guó)之亂與西晉八王之亂；用“風(fēng)聲鶴唳 草木皆兵”導(dǎo)入淝水之戰(zhàn)……大家可能發(fā)現(xiàn)了，我說(shuō)到的成語(yǔ)故事都為學(xué)生所熟知，但究其淵源，大多數(shù)學(xué)生未必知曉。所以說(shuō)用成語(yǔ)導(dǎo)入課程，新鮮感十足，強(qiáng)烈的求知欲望由此產(chǎn)生。

節(jié)日導(dǎo)入法主要是通過(guò)介紹節(jié)日的來(lái)歷來(lái)導(dǎo)入新課。一說(shuō)到節(jié)日，學(xué)生就會(huì)有很多話(huà)題，但要準(zhǔn)確說(shuō)出每個(gè)節(jié)日的來(lái)由他們就不一定知曉了。抓住學(xué)生的好奇心，教師就可以通過(guò)節(jié)日的來(lái)歷導(dǎo)入新課。例如，可以用端午節(jié)導(dǎo)入與屈原相關(guān)的新課，用五四青年節(jié)導(dǎo)入五四運(yùn)動(dòng)，可以用七一黨的生日導(dǎo)入與中國(guó)共產(chǎn)黨誕生內(nèi)容相關(guān)的新課，也可以用八一建軍節(jié)導(dǎo)入與南昌起義內(nèi)容相關(guān)的新課……節(jié)日導(dǎo)入法運(yùn)用得好，既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和愛(ài)國(guó)之心。

總而言之吧，我認(rèn)為初中階段的歷史課程導(dǎo)入是知識(shí)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)問(wèn)，往大了說(shuō)，它也是一門(mén)藝術(shù)！當(dāng)然，課程導(dǎo)入的方法并不是單一的，甚至有時(shí)可以同時(shí)采用一種或者幾種方法相結(jié)合，視情況、視教材而定。當(dāng)然導(dǎo)入時(shí)不能只為圖一時(shí)課堂氣氛熱烈，過(guò)于形式主義而把與教學(xué)目的無(wú)關(guān)的硬加上去。要明確目的，而不能模棱兩可；要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，這是剛需條件。

只要我們用心，做到勤于思考、不斷發(fā)掘，更貼切、更新穎、更吸引人、更豐富的導(dǎo)入方法就會(huì)不停出現(xiàn)，幫助我們?cè)谛抡n改的浪潮中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，也是希望通過(guò)初中階段歷史課程的導(dǎo)入藝術(shù)研究，促進(jìn)自己在歷史課堂上做到不斷更新教育觀念，提高教育教學(xué)能力，為深化素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的力量吧。