王彬

摘 要：大學英語課堂應兼顧英語的工具性以及人文性。在工具性方面，學生在課堂中提高自己的英語學習能力和英語應用能力，在人文方面，大學英語課應在課堂中向學生傳遞人文精神，提高人文素養(yǎng)。以盡20年的大學英語教學大綱來分析，工具性以及人文性和諧統(tǒng)一是大學英語改革的大方向。本研究就兼顧英語課堂的工具性和人文性的必要性以及策略進行討論。

關鍵詞：大學英語課堂；工具性；人文性

前言

在我國大學課堂中，大學英語已成為一門必不可少的公選課，學生在課堂中提高自己的英語口語、筆試等多個方面的能力，這就展現(xiàn)了英語課堂的工具性，大部分學校都實現(xiàn)了這一點，甚至一些學校將英語課堂與大學英語四六級掛鉤，但只有工具性是遠遠不夠的，培養(yǎng)一名全面發(fā)展的大學生，人文教育至關重要，傳輸人文精神，提高人文素養(yǎng)。因此，將工具性與人文性相結合，實現(xiàn)大學英語課堂的改革。

1 英語的工具性和人文性

1.1英語的工具性

一門語言，它的最基本功能便是人與人之間的交流，除此之外，語言還是人們工作、娛樂、研究等多個方面的工具。英語作為現(xiàn)在國際上的主流語言，是我國大學生的必備工具，學習好英語，可以為學生所學的專業(yè)開啟一扇大門，讓他們在更廣闊的領域里學習先進的知識，開闊視野，充實自己，在進入社會后，較強地英語專業(yè)能力可以更好的融入其中，更快的尋找到自己理想的工作。英語的工具性必不可少。

1.2 英語的人文性

英語的人文性是在大學英語課程中對學生進行人文思想的熏陶，在教學中加入我國文化以及國外的優(yōu)秀文化的傳播，加強正確價值觀的滲透，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思辨能力，使學生在興趣中更好地學習知識、心智成長。一門語言的魅力所在便是人文文化對人們的熏陶，英語課堂上加入人文性，使學生豐厚其人生積淀，增強文化底蘊。

2 大學英語課堂兼顧英語的工具性和人文性的必要性

2.1 滿足學生的發(fā)展需求

大學課程的主要目的就是使學生自身能力快速發(fā)展。對于英語課堂，對于大部分學生認為“工具性”占主導地位，這可以理解，學生從大學課堂中學習更多的單詞，練習口語、翻譯等等，提高自己的英語能力，從近期來看，可以使學生更好的通過大學英語四六級考試，完成大學學業(yè)，從長遠來看，學生擁有較強地英語能力，可以更好地適應社會，更快的尋找工作，實現(xiàn)人生理想。但如果要使學生可持續(xù)發(fā)展，加入人文性是必不可少的。在英語課堂中提高學生知識能力的同時，應對學生的思辨能力、創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)。進入21世紀，高校在大力進行改革，提高人才培養(yǎng)質量，提高學生綜合能力，而提高的主要方式就是進行思維、創(chuàng)新的培養(yǎng)。目前，在英語教學中，工具性還是占主要地位，忽視對學生的人文培養(yǎng)，這已經(jīng)造成很多不良影響。因此，兼顧英語課堂的工具性與人文性是必不可少的。

2.2 適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求以及國際競爭

進入21世紀，經(jīng)濟全球化快速發(fā)展，我國作為世界第二大經(jīng)濟體，社會經(jīng)濟發(fā)展速度十分迅猛，外語在其中的作用越來越重要。據(jù)最新調查，大多數(shù)企業(yè)要求大學畢業(yè)生可以熟練運用英語來從事自己的工作，但大多數(shù)畢業(yè)生不能滿足用人單位的英語要求。如何適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，提高英語應用能力是主要任務，這就需要高校在進行人才培養(yǎng)時著重注意專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，包括行業(yè)英語能力，以適應社會、就業(yè)的需求，這就體現(xiàn)了英語的工具性。但在提高學生的英語能力的同時不能忘了學生人文素質的提高。目前，我國的英語教育應上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，是我國軟實力的一部分，在我國推進國際化過程中，一方面要發(fā)展自身的民族文化，另一方面要吸納國外先進文化，英語課堂也應如此，這就需要加入人文性，在課堂中使學生學習中國文化以及國外優(yōu)秀文化，使學生全面發(fā)展。大學生是國家未來的生力軍，提高國家的國際競爭力就需要大學生接受全面的培養(yǎng)。

3 英語課堂工具性和人文性統(tǒng)一的策略

3.1 回歸語言教育的原初目的，重新定位大學英語教學培養(yǎng)目標

教學理念是大學教育的指導思想，進而影響了人才培養(yǎng)的質量，要實現(xiàn)大學英語課堂兼顧英語的工具性和人文性，先進的教學理念，改革的教學思路，回歸英語教學的本質是必不可少的。在現(xiàn)在的英語課堂中，大部分學生學習英語是為了考個高分數(shù)；或者為了通過大學英語四級考試；或為了獲得學校獎學金；或為了能讀懂國外的學習資料；或為了能了解國外的先進技術等等，這都是英語工具性的體現(xiàn)，而且基本每個高校在英語工具性上的教學都十分多，怎么使英語人文性教育齊頭并進，這就需要教師團隊的努力。在課堂中，通過話題討論，分組研究，小組演講等形式，改變學生學習英語的觀念，樹立正確的學習英語的價值觀，真正的定位學習英語的目的。同時，教師要在課堂中根據(jù)每個學生的英語的基礎，通過多個形式的教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們在學習過程中不僅發(fā)展綜合語言能力，還能提升人文素養(yǎng)。

3.2 建設合格師資隊伍

要使英語課堂工具性和人文性統(tǒng)一，需要一支合格的大學英語教師隊伍。大學英語教師是學習英語的第一媒介，如果教師的專業(yè)能力不夠，甚至不如學生，缺乏課堂的感染力，怎么將學生引領到高的層次，怎么幫助學生提高自己的英語能力以及人文素養(yǎng)。因此，一支專業(yè)合格的大學英語教師團隊至關重要。一名教師首先要有專業(yè)的英語知識基礎，過硬的英語口語能力，使學生從教師身上學習到專業(yè)英語知識。其次，教師需要掌握教育理論，了解學生的心理，在課堂中，教師應根據(jù)學生的興趣、薄弱方面進行授課，傳授知識的同時進行學生的心理教育。教師還需要了解中西方文化，了解共同點以及差異，在授課中傳播中國文化和國外先進文化。在科學技術快速發(fā)展的現(xiàn)在，教師還需要熟練運用多媒體等設備，使課堂更加生動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

3.3 合理設置課程體系

現(xiàn)在的大學英語課程普遍十分單一，要不是偏向工具性，就是偏向人文性，沒有做到兩者的有機結合，這樣不符合國家高校外語發(fā)展目標，滿足不了國際競爭以及經(jīng)濟發(fā)展。大學英語課程應多元化，低年級時可以進行統(tǒng)一的英語基礎知識教學，高年級時，高校應讓學生根據(jù)自身興趣以及自身發(fā)展需要選擇適合自己的英語課程，從而滿足學生個性化、多元化需求，實現(xiàn)大學英語課程人文性與工具性的有機結合。

結束語

英語已在國家經(jīng)濟發(fā)展和提高國際競爭力起到重要作用，大學英語課堂改革迫在眉睫。將英語的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，相輔相成，既培養(yǎng)學生的英語專業(yè)能力，英語運用能力以及英語口語能力，又可以增強學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新能力。因此，高校應尋找有效的途徑，使英語的工具性和人文性有機統(tǒng)一，從而真正促進大學英語教學質量提高，為培養(yǎng)新形勢下國家和社會發(fā)展需要的高素質人才發(fā)揮重要作用。

參考文獻

[1]程曉堂，康艷.關于高校英語教學若干問題的思考[J].中國大學教學，2010，（6）：40.

[2]劉潤清.關于大學英語教學大綱改革——從分離式大綱到統(tǒng)一的課程標準[J].外語教學與研究，2002（6）：403- 404.endprint