余浩波

摘 要：中職教育是我國職業(yè)教育的一部分，只有確保中職教育這種基礎性教育的開展質量，才能使學生在走向社會之前能夠充分地做好各個方面的準備工作。教育相關部門也更為重視職業(yè)教育在整個教育體系之中的作用，不斷給予各種政策扶持，推動中職學校的教育改革活動，使中職學校的教育可以達到更好的教育效果?！肮そ尘瘛笔且环N值得被推崇的重要工作理念，同時也是一種值得堅持的學習理念，本文根據(jù)對“工匠精神”的了解，對其在中職教育體系之中的作用進行研究。

關鍵詞：工匠精神；中職教育；教育方法；職業(yè)教育

如果想要停止機械復制性的生產活動，從復制性制造的生產局限中走出來，相關人員必須要堅持“工匠精神”這種生產理念，將創(chuàng)新精神、服務精神以及品質精神添加到生產體系之中。中職學校主要是為了給社會提供更多的具有專業(yè)的職業(yè)技能的人才，在人才培養(yǎng)的過程之中，也需要將“工匠精神”融入到職業(yè)教育的理念之中。使中職的學校之中的受教育者可以在耳濡目染之中，樹立正確的工作理念，明確未來在社會之中的發(fā)展方向。本文依據(jù)對中職學生的教育經驗，對借助“工匠精神”改善中職教育的情況展開探討。

1 “工匠精神”的基本內涵

對工匠精神進行運用之前，中職學校之中的教育人員必須要先對“工匠精神”這種具有時代意義的精神理念的基本內涵有所領悟。工匠在進行產品制造的時候，有很多工作理念值得被學習以及借鑒，尤其是在當前的不良生產環(huán)境的影響之下。工匠不會受到外部因素的干擾，始終堅持一個專一的工作目標，將全部的精力都集中在產品制造環(huán)節(jié)，其打造出來的產品必然是產業(yè)之中最為優(yōu)質的產品，其不僅需要堅持創(chuàng)造性的制作理念，避免使創(chuàng)造出的產品出現(xiàn)嚴重雷同的問題，同時還需要不斷優(yōu)化產品的制作方法，追求更高的制作目標，另外還有尊重產品用戶的服務精神。具有“工匠精神”的產品制作者更為看中的是產品的自身的價值，而是產品的銷售水平，即使產品要面臨失敗的制造結果，他們也不會氣餒，因為其享受的是追求產品優(yōu)化的過程。

2 我國中職教育的主要問題

“工匠精神”是一種積極的精神力量，能夠改變中職教育不善的教育問題，中職學校出現(xiàn)的教育問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 受到不良社會風氣的影響

當前社會的生產活動的節(jié)奏極快，生產者更為注重的是產品帶來的實際效益，而不是產品的質量與真正價值，而產品的價值雖然與其價格有關，但并不是完全由其價格決定的，而很多商家并沒有自己的創(chuàng)造理念，而是通過簡單復制的生產方式來提升產品的產量專注于產品帶來的經濟效益，忽視產品本身的價值。這種功利性的生產理念嚴重也影響了中職教育，很多處于中職學校之中的教育者的教學重點并沒有放置在學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，而是將其擱置在學術研究方面，中職學校的教育目標被模糊，學生沒有學習到與“工匠精神”相關的工作理念，教育者側重于追求學術成績，用來增加自己的業(yè)績只注重個人名利，這種精神是與工匠精神相違背的。

2.2 就業(yè)目標不合理

中職學校在給學生設立就業(yè)目標的時候，并沒有以實際的社會變化為根本，主要是根據(jù)自己原有的固定的教法以及教材為教學的根本，學生所獲取的職業(yè)能力與社會需求不相符，導致學生不能在有就業(yè)需求的時候積極就業(yè)，這種問題使我國的職業(yè)結構也逐漸出現(xiàn)結構性短缺的情況，很多中職學生無法順利就業(yè)，而很多職業(yè)卻無人問津。

3 借助“工匠精神”促進中職教育發(fā)展的方法

3.1 提升教育者的職業(yè)素養(yǎng)

全面提升教師的職業(yè)素質。職業(yè)院校的教師大多來源于普通高校，缺少系統(tǒng)的專業(yè)實踐鍛煉和示范能力的訓練，在解決師資困境，拓寬人才來源渠道，支持從企業(yè)聘請名師到職業(yè)學校任教。教師的教學態(tài)度和行為規(guī)范將直接影響學生今后對工作和職業(yè)的態(tài)度。為此，應加強對教師職業(yè)素質的培養(yǎng)，更好地指導和培育學生具備“工匠精神”，推動職業(yè)教育工作不斷適應我國的經濟發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的需要。

3.2 推動教育體系的建設

加強現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系包括職業(yè)教育學制體系及職業(yè)教育培訓體系等一系列體系。事實上，即便是學制體系，目前在中國也沒有完全建立起來，除了中職、高職之外，本科階段的職業(yè)教育基本上沒有形成。我們應當按職業(yè)能力要求整體設計培養(yǎng)方案，將學生的職業(yè)素質、工匠精神培育系統(tǒng)貫穿于整個教育過程；我們應當繼續(xù)發(fā)展技術本科，逐步創(chuàng)辦和試點研究生層次的職業(yè)教育。

3.3 開設校企合作的教學模式

教師可以在學校的條件允許的前提之下，將校企合作的模式開設在教學過程之中，一方面可以將社會之中的優(yōu)秀企業(yè)引入到中職校園，讓其開設演講等活動，將“工匠精神”通過演講的方法進行有效傳達，另一方面還可以讓學生進入到企業(yè)之中，向優(yōu)秀的產品制造者學習，實地學習“工匠精神”，以便加深對于“工匠精神”的理解，還可以讓學生提前開還在那實習活動，適應企業(yè)的生產環(huán)境，以便在日后可以更好地加入到企業(yè)的生產體系之中。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的生產需求與經營情況，教師可以重新制定學生培養(yǎng)方案，教師要堅持奉獻精神，以學生的求職需求為根本，使學生具有更高水平的職業(yè)技能，同時還能與社會的職位需求相契合。

在校企聯(lián)合這種培養(yǎng)學生的教學模式之中，受益的不僅僅是學校，企業(yè)也會從中收獲人才，是一種雙贏的教學模式，同時企業(yè)的員工也能獲取學習的機會中職學校的教學資源也能被有效開發(fā)，教師的教學水平也可以在這種聯(lián)合模式的影響下獲得提升。

4 結束語

“工匠精神”是一種重要的精神理念，工匠在借助自己的雙手來創(chuàng)造作品時，一般會不斷地對產品進行雕琢與打磨，完成一次創(chuàng)作之后還需要進行改進，將產品打造成最為完美的樣子，同時還需要對自己使用的工藝不斷進行改善，這種工匠精神的目標專一，就是使產品達到最高質量，“工匠精神”還包括創(chuàng)新精神與服務精神。中職學校的教育者必須要以當前的中職教育的主要問題為出發(fā)點，通過傳遞“工匠精神”來改變學生錯誤的工作理念，避免使學生受到不良的經濟社會的風氣的影響，使其能夠堅持以“工匠精神”來面對生活，面對工作。

參考文獻

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