沙有闖，袁明磊，李晨誠

摘 要：移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)是2015年新增的高職專業(yè)，旨在培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)人才。針對各高職院校專業(yè)開設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展貼合度不夠、教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范等問題，結(jié)合新工科人才培養(yǎng)的要求，本文提出了改進(jìn)的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和評價(jià)體系。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，在質(zhì)量保證、質(zhì)量評價(jià)等方面也提出了建議。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)； 新工科； 人才培養(yǎng)方案； 質(zhì)量保證體系

中圖分類號：TP311.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

A Study on the Mobile Application Development Talent Cultivation and the Quality

Assurance System Based on Emerging Engineering Education

SHA Youchuang，YUAN Minglei，LI Chencheng

（Department of Information Technology，Anhui Vocational College of Defense Technology，Lu'an 237011，China）

Abstract：The major of mobile application development was established in higher vocational education in 2015，which specializes in the cultivation of mobile Internet developers.Aiming at the lack of standards，the inconsistency between talent cultivation and industry development，the irregular teaching content and other problems，the paper proposes an improved talent cultivation program and the evaluation system for mobile application development major.In order to guarantee the quality of talent cultivation，the paper also puts forward some suggestions on quality assurance and quality evaluation.

Keywords：mobile application development major；emerging engineering；talent cultivation program；quality assurance

system

1 引言（Introduction）

教育部于2017年2月發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，正式啟動(dòng)了“新工科”研究[1]。2017年6月，教育部正式發(fā)布《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，指南規(guī)劃出的新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目有新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系五個(gè)部分共24個(gè)選題方向?！靶鹿た啤钡睦砟钤诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)成為了研究的熱點(diǎn)，同時(shí)也為高校人才培養(yǎng)指明了新的方向。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)相比較，新工科的人才必須是更加符合新興行業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展需要的高技能、創(chuàng)新型、國際化人才[2，3]。傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)也必須轉(zhuǎn)型升級，布局新興專業(yè)建設(shè)或者改造傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來技術(shù)革新的人才[4]。

高等職業(yè)教育作為高技能人才培養(yǎng)的重要組成部分，在新工科人才培養(yǎng)的背景下也必須加強(qiáng)對新工科理念的研究，轉(zhuǎn)變觀念，提前布局，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[5]。在本科高校進(jìn)行工程科技人才培養(yǎng)的同時(shí)，高等職業(yè)院校也應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展，布局新興專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

本文將以安徽國防科技職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合對新工科理念的理解，闡述移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)人才的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式實(shí)踐，并提出人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證和評價(jià)方案。

2 移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)定位（Orientation of mobile

application development specialty）

2010年以來，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，迫切需要支持行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)需求，高職院校積極更新人才培養(yǎng)模式和方法，在軟件技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)下新增移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用軟件開發(fā)專業(yè)方向。2015年10月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》，新增移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)，旨在培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)人才[6]。

作為適應(yīng)新行業(yè)發(fā)展需求的新專業(yè)，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)主要面向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域培養(yǎng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)、前端設(shè)計(jì)、服務(wù)端開發(fā)、測試與維護(hù)崗位等需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備基于移動(dòng)端智能設(shè)備進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、測試、維護(hù)能力的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。新專業(yè)的設(shè)置時(shí)間短，缺乏專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源少，師資力量薄弱等問題普遍存在，不同高校之間存在相同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同、教學(xué)內(nèi)容差異大的情況，這無論是對學(xué)校人才培養(yǎng)還是對學(xué)生職業(yè)發(fā)展都將產(chǎn)生不同程度的影響。

3 新工科視閾下移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)人才培養(yǎng)實(shí)踐（The

practice of personnel training program of

mobile application technology based on emergingendprint

engineering education）

3.1 人才培養(yǎng)的規(guī)格的確定

在新工科人才培養(yǎng)的背景下，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)必須抓住新興產(chǎn)業(yè)特質(zhì)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。因此，在人才培養(yǎng)規(guī)格確定時(shí)，需要充分考慮行業(yè)發(fā)展趨勢，新技術(shù)的變革方向等因素，同時(shí)融入職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的元素。從最新的人才需求調(diào)研結(jié)果來看，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域主要涉及的崗位包括移動(dòng)端開發(fā)（Android、IOS、H5）、前端開發(fā)（美工、交互設(shè)計(jì)）和服務(wù)端開發(fā)三大方向。隨著技術(shù)的發(fā)展和整合，全棧開發(fā)，即同時(shí)兼具多端開發(fā)能力的人才，成為行業(yè)發(fā)展急需的人才。據(jù)此，基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方法，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的人才應(yīng)該具備的核心能力分析如表1所示。

3.2 職業(yè)能力培養(yǎng)與核心課程體系設(shè)計(jì)

基于對移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)人才核心能力的分析，可以得出專業(yè)知識需求。通過對主要知識內(nèi)容的概況總結(jié)，充分考慮職業(yè)院校學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)了專業(yè)核心課程體系。結(jié)合對知識需求的整合分析，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

為了更好地涵蓋移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)核心技能，在核心課程體系中劃分了三大知識模塊，其中移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域選擇了主流的平臺之一——Android，同時(shí)將IOS開發(fā)和H5開發(fā)作為方向性選修課程開設(shè)；服務(wù)端開發(fā)以Java Web為核心，在綜合項(xiàng)目階段加入SSH、SSM等框架技術(shù)；前端課程以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、JavaScript為核心，在綜合項(xiàng)目階段加入BootStrap等框架。在最后一個(gè)學(xué)期通過一個(gè)綜合性項(xiàng)目融合前端、服務(wù)端、移動(dòng)端開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生全棧開發(fā)能力。

在專業(yè)課程體系中，公共基礎(chǔ)領(lǐng)域涵蓋了數(shù)學(xué)、外語、體育、思政類課程，輔以公共選修課，完善了專業(yè)的通識教育體系。核心課程之外，為提升學(xué)生項(xiàng)目分析和技能提升，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，還可以開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等課程。在培養(yǎng)學(xué)生核心能力的同時(shí)，可以開設(shè)PHP、H5、Python等課程，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生就業(yè)口徑。具體的學(xué)分統(tǒng)計(jì)情況如表2所示。從學(xué)分比例中看出專業(yè)基礎(chǔ)課程占比18.1%，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)占比34.8%，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3 職業(yè)素養(yǎng)提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略背景下，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的新要求[7]。在完善人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，需要著力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)作為最為貼近“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域之一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面更應(yīng)該走在前列。在具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，可以結(jié)合移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建以“通識教育為基礎(chǔ)、以各類大賽為實(shí)踐、以服務(wù)和轉(zhuǎn)化為成果”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃課程，作為通識教育的一部分，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下組建工作室或模擬公司，參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽，以大賽促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。對取得良好成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，引入行業(yè)企業(yè)資源，支持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化，真正做到成果落地，創(chuàng)造價(jià)值。

4 移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證與評價(jià)

（Talent cultivation quality assurance and evaluation

of mobile application development major）

4.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的技術(shù)更新速度要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)行業(yè)。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，需要從師資隊(duì)伍建設(shè)、校企深度合作，保障實(shí)踐教學(xué)條件等方面入手，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制[8]。

4.1.1 師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供人力保障

保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一要素是師資隊(duì)伍。要打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)，需要采取內(nèi)培外引、素質(zhì)提升的思路，不斷優(yōu)化教師成長環(huán)境，完善激勵(lì)和約束機(jī)制。通過鼓勵(lì)參加各類技能培訓(xùn)、下企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生技能競賽等，提升校內(nèi)師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過人才引進(jìn)、企業(yè)兼職、邀請專家到校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)等途徑，充實(shí)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，提升實(shí)踐教學(xué)水平。此外，加大對“雙師型”教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)支持力度，引導(dǎo)教師主動(dòng)提高實(shí)踐技能，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4.1.2 校企合作提供技術(shù)支持

作為新興產(chǎn)業(yè)，校企合作為高技能人才培養(yǎng)提供了非常有效的技術(shù)保障。企業(yè)急需高技能人才，學(xué)校急需先進(jìn)的技術(shù)支持和師資，校企合作在不同的層面上達(dá)到了一種默契。企業(yè)可以從方案制定入手，將企業(yè)先進(jìn)的理念和管理模式、優(yōu)秀的開發(fā)人員、真實(shí)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目引入院校，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。通過企業(yè)工程師的參與，以真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為依托，鍛煉學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，提升學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，縮短學(xué)生到職場的過渡時(shí)間。學(xué)校還可以與企業(yè)共建名師工作室，承接企業(yè)項(xiàng)目，解決企業(yè)難題，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.1.3 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提供實(shí)踐教學(xué)保障

實(shí)踐教學(xué)是高技能人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，它貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程。為了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和核心能力，可以通過在校內(nèi)建設(shè)現(xiàn)代化、職場化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受職場氛圍，主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐，潛移默化中提升學(xué)生實(shí)踐水平。其次，可以通過多方合作，在企業(yè)建設(shè)校企合作實(shí)踐基地，或者在校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地，用于學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生從學(xué)生到職場提供一個(gè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造必要條件。

4.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)是教育教學(xué)工作的重要組成部分。對人才培養(yǎng)的過程、效果進(jìn)行全面監(jiān)督和衡量，有利于社會(huì)對高職人才培養(yǎng)工作的監(jiān)督，有助于促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。評價(jià)的內(nèi)容涵蓋人才培養(yǎng)的全過程，包括職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)、專業(yè)知識評價(jià)、技術(shù)技能評價(jià)、就業(yè)質(zhì)量評價(jià)等多個(gè)方面。通過借助第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)，從用人單位、學(xué)生家長、學(xué)生和研究機(jī)構(gòu)等方面，展開人才質(zhì)量評價(jià)工作[9]。為了更好地體現(xiàn)評價(jià)的客觀性、科學(xué)性和易操作性，可以設(shè)計(jì)如表3所示的指標(biāo)體系，來開展人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查。endprint

通過調(diào)查中反饋的學(xué)生就業(yè)率、對口就業(yè)率、就業(yè)滿意度等主要指標(biāo)來衡量學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，通過調(diào)查中反饋的學(xué)生就業(yè)滿意度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率、企業(yè)滿意度等參數(shù)來衡量人才培養(yǎng)過程需要改進(jìn)的工作內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。以安徽國防科技職業(yè)學(xué)院移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)為例，根據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近三年本專業(yè)（含專業(yè)方向）畢業(yè)生總?cè)藬?shù)128人，初次就業(yè)率為95.56%，就業(yè)滿意度83%，且呈上升趨勢。移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)對口就業(yè)率67%，超過計(jì)算機(jī)類專業(yè)均值56%。畢業(yè)生對教學(xué)（課程設(shè)置）的滿意度為78%，略優(yōu)于其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)崗位與職業(yè)期待的吻合度超過50%，超過計(jì)算機(jī)類專業(yè)均值44%。此外，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)畢業(yè)生平均月收入4502元/月，超過全校專業(yè)均值4120元，呈上升趨勢。

5 結(jié)論（Conclusion）

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，技術(shù)體系日趨成熟。在“新工科”背景下，為了培養(yǎng)更加符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，我們完善了移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從單一的培養(yǎng)客戶端開發(fā)人才向培養(yǎng)全棧開發(fā)人才轉(zhuǎn)型，并且在方案中完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)質(zhì)量保證和評價(jià)方面，提出了過程監(jiān)控與第三方測評相結(jié)合的解決方案，并得出較為有效的結(jié)論。隨著技術(shù)的更新發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)正在不斷興起，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)還需要不斷地修訂以滿足社會(huì)的需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證和評價(jià)機(jī)制更新也應(yīng)成為常態(tài)化工作。

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作者簡介：

沙有闖（1984-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù).

袁明磊（1985-），男，博士生，講師.研究領(lǐng)域：圖形圖像處理.

李晨誠（1989-），男，本科，助教.研究領(lǐng)域：軟件工程與測試技術(shù).endprint