摘 要：伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，當前社會對高中階段學生的信息技術提出了更高的要求。傳統(tǒng)高中階段信息技術教學手段已經(jīng)不能夠滿足當前社會的需求。在此大背景下，為了幫助每一位學生都能夠提升自身的信息技術能力，在會考中能夠取得理想的成績，作為一名優(yōu)秀的高中信息技術教師要能夠積極吸收新的教學理念并結合自己班級學生的實際信息技術能力基礎進行合理的優(yōu)化。在眾多信息技術教學模式中，本人結合自身已有的教學經(jīng)驗，推薦廣大同仁在會考復習課中運用思維導圖教學模式。

關鍵詞：思維導圖；信息技術；會考復習；學習效率

所謂思維導圖教學模式，通俗而言就是在教學過程中利用思維導圖的形式將整體信息技術框架呈獻給學生，幫助學生建立信息技術知識之間的關系，引導學生站在整體的高度進行信息技術知識點的復習，顯著提升學生的會考復習效率。只有如此，每一位學生才能夠都通過有限的會考復習時間鞏固自身的信息技術基礎，在自身已有的信息技術能力上獲得提升。本人結合自身多年實際教學經(jīng)驗，就如何在高中信息技術會考復習課中運用思維導圖教學模式提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、 以目標為導向進行思維導圖構造，提升學生的會考復習效率

教師在利用思維導圖教學模式進行會考復習課教學的過程中，最先要開展的任務就是帶領學生明確會考復習的目標。目標的設定包括三個方面：第一個方面是確定整體會考復習環(huán)節(jié)的目標，第二個方面是每一章節(jié)復習課需要達到的目標，第三個方面是每一位學生在會考復習階段需要達到的目標。在明確了三個目標之后，教師要和學生一起合作，利用思維導圖完成實現(xiàn)目標的具體步驟，并認真設計好每一個環(huán)節(jié)效果的評定方案。在做好這個步驟以后，教師應該將三張思維導圖貼在班級內(nèi)供學生反復觀看，銘記于心，每天都為了實現(xiàn)自身的目標進行努力奮斗。只有以具體的目標為導向，才會激發(fā)學生努力學習的動力。只有在具體操作方案的指引下，學生才能夠最大程度地提升自身的會考復習效率。而實現(xiàn)兩者的最佳教學方法就是借助思維導圖。

例如，我在利用思維導圖進行自身班級會考目標的設計中，進行了如下的設計：首先我結合自己班級學生的信息技術基礎進行了合理的整體會考復習目標設計：班級內(nèi)一般的學生達到合格，即全部學生會考都要能夠達標。為了實現(xiàn)這一目標，我進行了每一章節(jié)目標的設定，以教導學生使用office辦公軟件這個章節(jié)為例：在思維導圖的構造中，我以熟練使用office辦公軟件為導圖核心，在第一級分支中，我設計了三個分支：第一個分支要求學生能夠使用Word完成文本信息加工處理等基礎任務；第二個分支要求學生能夠借助Excel完成基本數(shù)據(jù)信息加工處理；第三分支要求學生能夠利用PowerPoint完成基本的多媒體信息加工處理。在第一級分支中明確了會考基本的考核要點，在第二級分支中，明確了三個一級分支的評定標準，在規(guī)定時間內(nèi)能否完成我布置的例題。第三級分支是一個復習掌握情況跟蹤表，方便學生對照檢查補缺補漏，在思維導圖的整合三級分支，我要求每一位學生都能夠?qū)ffice辦公軟件知識點站在一個更高的高度進行認知、理解。通過此思維導圖，我能夠目標清晰、方案具體地開展會考復習課，自身的教學效率以及學生的復習效率都能夠得到保證。

二、 鼓勵學生在思維導圖模塊的補件過程中培養(yǎng)自身的質(zhì)疑和合作能力

在信息技術會考復習過程中，教師要善于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和合作學習能力。通過二者能力的提升，每一位學生的會考復習效率都能夠得到進一步的提升，對于學生成績的進步可以起到一定程度的促進作用。為了有效達到這一教學目的，教師在進行信息技術會考復習課的講解過程中，可以給學生故意展現(xiàn)模塊殘缺的思維導圖板塊，要求學生通過合作討論的方法，結合已有的信息技術知識，進行思維導圖模塊的補足。學生通過合作討論，會對已有的思維導圖進行嘗試性的補充，在補充過程中，學生可能會出現(xiàn)自身想象的板塊和已有的板塊沖突的場景。此類場景一旦出現(xiàn)，學生就會對自身的思考或者已有的板塊內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，從而需要通過合作的方式或者請教教師的方法進行疑惑的解答。由此，學生就能夠在整個補充思維導圖模塊的環(huán)節(jié)中獲得自身質(zhì)疑能力以及合作能力的顯著提升，為自己今后的信息技術會考復習效率的提升做出貢獻。

例如，我在帶領學生復習選修課“數(shù)據(jù)庫管理技術”相關的內(nèi)容的時候，首先給學生展現(xiàn)了一份有缺陷的思維導圖：在一級分支上，一共有五個內(nèi)容，給學生展現(xiàn)了“認識數(shù)據(jù)管理技術、使用數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫技術新發(fā)展”三個內(nèi)容，需要學生補足兩個內(nèi)容。在二級分支上，使用數(shù)據(jù)庫有四個分支，我給學生展現(xiàn)了“數(shù)據(jù)庫的排序和篩選、數(shù)據(jù)的查詢”兩個分支的內(nèi)容，需要學生補足剩余兩個分支，其中一級分支沒有展現(xiàn)的內(nèi)容，分別有四個二級分支和五個二級分支，需要學生進行補足。學生為了高效補足此思維導圖，采用了四人一個小組合作討論的方法。在討論補足的過程中，每一位學生的思維都會得到高效率的調(diào)動，自身的數(shù)據(jù)庫管理技術相關的內(nèi)容能夠得到顯著的增強，并且能夠通過不斷的質(zhì)疑和解決質(zhì)疑夯實自身的信息技術知識，為自身的會考做好最為充分的準備。

三、 借助思維導圖幫助學生梳理知識脈絡，形成全局思維

在信息技術會考復習過程中，教師要善于借助思維導圖教學模式培養(yǎng)學生的全局思維，引導學生在全局思維下進行信息技術會考復習。學生只有具備了一定的全局思維，才能夠站在高處看信息技術，在最短的時間內(nèi)構建自身的信息技術知識框架體系。為了有效達到這一教學目的，教師在進行章節(jié)信息技術復習過程中可以鼓勵學生自己動手進行相應思維導圖的構建，學生看教師進行思維導圖的構建和自身動手進行思維導圖的構建是兩個不同的概念，前者學生會產(chǎn)生自己已經(jīng)會的錯覺，從而為自身的信息技術復習帶來阻礙。只有通過自身實際努力完成相應會考內(nèi)容的思維導圖構建，學生的信息技術知識才能夠真正做到扎實，也才能夠在會考中取得好的成績。

例如，我在自身班級信息技術會考復習課的教學過程中，在復習課的初始階段，為了保證復習課效率以及學生的復習效率，在思維導圖的構建環(huán)節(jié)中，我會采用我構建學生觀看的形式。在會考復習課的后期，為了檢測學生的復習狀態(tài)，幫助學生進一步提升自身的會考復習效率，我會要求學生將我之前在課堂構造過的全部導圖重新構造一遍。學生在構造的過程中會出現(xiàn)局部遺忘的現(xiàn)象，此時我針對學生的這一現(xiàn)象，要求每一位學生將自身遺忘的導圖進行加強復習，并將相關信息技術知識點進行著重復習。由此，學生的信息技術就能夠更上一個臺階。

四、 借助思維導圖增加學生會考上機操作的能力

信息技術會考分選擇題部分和上機操作部分。選擇題僅占40分，僅加強學生的基礎理論題能力是不足以提升學生整體會考成績的。只有促使學生同時具備熟練的上機操作能力，學生的會考優(yōu)秀率才能夠得到保證。為了最大程度提升學生的上機操作能力，在教學過程中我可以將具體上機考題的考點以思維導圖的形式進行構建，制作如下的思維導圖在學生進行課后復習記憶時提供給學生，逐一突破學生自己的薄弱環(huán)節(jié)。學生經(jīng)過多次輔助練習之后，自身的上機操作能力就可以得到保障，從而百分百掌握上機操作的考試要點，完成會考的上機考試環(huán)節(jié)。

結語

高中會考成績決定了學生能否畢業(yè)，特別是信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)，值得每一位高中信息技術教師的重視。作為一名優(yōu)秀的高中信息技術教師，在會考復習環(huán)節(jié)要善于利用思維導圖教學模式提升自身復習教學效率以及學生的復習學習效率。幫助每一位學生都能夠在復習過程中獲得自身信息技術能力的進一步提升。只有如此，學生才能夠在今后的信息道路學習上越走越遠。

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作者簡介：陳明忠，福建省三明市尤溪縣第七中學。endprint