摘 要：在人的一生當(dāng)中，幼兒時期的語言學(xué)習(xí)能力最為強盛，也是最關(guān)鍵的時期，幼兒通過接受語言了解世界，通過表達語言釋放對世界的情感。因此，在幼兒園語言教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)活動具有十分重要的意義，通過這樣現(xiàn)代化的教學(xué)，不僅僅能夠激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，還可以大幅度提升幼兒教學(xué)水平，從根本上促進幼兒學(xué)習(xí)語言的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；幼兒園；語言教學(xué)

時代的變化越來越迅速，導(dǎo)致越來越多的地區(qū)把信息技術(shù)和教育方式結(jié)合在一起，幼兒教育也不例外。幼兒的語言教學(xué)引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且還能夠讓教師從多方面獲取更好的教學(xué)資源，使教學(xué)變得生動有趣、形象簡單，從而激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的激情，使幼兒在課堂上能夠集中精力，認真學(xué)習(xí)語言。這樣的教學(xué)模式，不僅優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，也有助于幼兒教師在教學(xué)過程中突破學(xué)習(xí)的重難點，實現(xiàn)了在一個直觀的、具體的課堂氛圍中教學(xué)，幼兒從中獲取知識，并在這種活躍氛圍中培養(yǎng)自己的能動性和創(chuàng)造性。

一、 幼兒園語言教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的必然性

（一） 可豐富課堂內(nèi)容，提升課堂質(zhì)量

跟隨著時代前進的腳步，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園語言教學(xué)中，是教學(xué)變革的必然趨勢。其突出優(yōu)勢在于利用可視可聽的多媒體技術(shù)開發(fā)新型的教學(xué)課堂，突破傳統(tǒng)圖片描述式的教學(xué)理念，使幼兒置身于聲音和動畫相結(jié)合的課堂中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，開闊幼兒視野，豐富幼兒的想象力。

（二） 實現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量雙提升

通過調(diào)查分析顯示，在以往的幼兒園語言教學(xué)模式中，通常需要采用看圖說話的教學(xué)模式，這樣的模式需要教師提前準(zhǔn)備好生動形象的圖畫，其中不乏需要教師手動制作完成，且后期難以修改，難以重復(fù)多次利用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行這樣模式的教學(xué)，既節(jié)約了教師備課的時間，也提升了課堂上的教學(xué)效率。

（三） 培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)

在這個信息大爆炸的時代，通過幼兒園的語言教育，在幼兒時代就注重培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、 幼兒園語言教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

（一） 視聽結(jié)合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言熱情

突破單一的圖片教學(xué)方式，信息技術(shù)可以通過圖片、聲音、動畫多方位的技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給予幼兒多方面的學(xué)習(xí)刺激，使幼兒的學(xué)習(xí)處于積極的狀態(tài)。幼兒由于其自身原因，常常不能集中注意力，專心學(xué)習(xí)的時間較短，相較于圖片教學(xué)，動畫教學(xué)可以更多的延長幼兒集中注意力的時間，在學(xué)習(xí)過程中處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在“快樂的小雨點”的教學(xué)課堂中，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，通過動畫的形式展現(xiàn)雨點澆開了花朵、澆大了小樹，麥苗在雨中歡笑，魚兒在水里嬉戲等場景，幼兒能夠在視覺和聽覺的雙重刺激中快速進入語言的學(xué)習(xí)，多媒體的應(yīng)用創(chuàng)造更加鮮活生動的教學(xué)氛圍，幼兒在這種氛圍下可以與教師積極的互動，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（二） 運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破學(xué)習(xí)難點

幼兒的學(xué)習(xí)是以形象思維為主的，引用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)課件具有以下特點：

1. 視聽結(jié)合，生動直觀。

2. 化抽象為生動，將知識變?yōu)楹唵我桌斫獾恼Z言學(xué)習(xí)。

幼兒在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂里，可以更快的進入語言學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激情飽滿，具有主觀能動性，這樣積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)更易于知識點的接受和理解，學(xué)習(xí)更加輕松。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使語言學(xué)習(xí)課堂變得直觀、趣味、新穎，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提升語言教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)作物的課程中，教師可以通過多媒體展示高粱、小麥、水稻、玉米等不同的農(nóng)作物，展示農(nóng)作物生長的過程和不同形態(tài)，通過這樣模擬作物生長的過程，使幼兒見證所學(xué)作物的演變。通過這樣趣味的學(xué)習(xí)，幼兒掌握課程的知識點，熟記作物名稱和形狀，還可以明白作物生長的艱難和農(nóng)民伯伯的辛苦，從而深化課堂教學(xué)內(nèi)容，使幼兒珍惜糧食。

（三） 培養(yǎng)幼兒對周圍環(huán)境中美好事物的感知

對散文、詩歌、兒歌等優(yōu)美事物欣賞能力培養(yǎng)是語言學(xué)習(xí)中十分重要的一部分，但這一部分的學(xué)習(xí)往往十分困難，這些知識點過于抽象，幼兒難以理解。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)課堂，視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、聲畫并茂，能夠展現(xiàn)的內(nèi)容方方面面，具有極強的感染力和引導(dǎo)性，使幼兒如身臨其境，更好地感受語言文學(xué)，感知周圍美好的事物。

例如，在散文“秋天”的學(xué)習(xí)過程中，文章描繪秋天的景象，單靠圖畫或描述很難讓幼兒理解秋天究竟是什么樣的。這樣，就可以通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)秋天的視頻動畫：秋天的天高云淡、競相開放的菊花、漫山遍野的紅楓、起起伏伏的金色麥浪田、果園里農(nóng)民伯伯辛勤勞動的身影等，這樣具體的展示伴隨著優(yōu)美的音樂和富有感染力的朗誦，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的了解秋天、感受秋天的美好。

（四） 動態(tài)即時教學(xué)，培養(yǎng)幼兒表達能力

不同的成長環(huán)境中，幼兒的個性具有明顯的差異，同齡幼兒在語言能力的表達上也有所體現(xiàn)——有的表達過盛，有的難以當(dāng)眾表達。當(dāng)缺乏表達素材時，所有的孩子都難于表達自己的感受和情緒。

例如，在六一聯(lián)歡會之后，幼兒們難以說出自己對于某一節(jié)目的情緒和感受，幼兒的學(xué)習(xí)能力、記憶能力、表達能力的結(jié)合需要培養(yǎng)。這時可以通過多媒體來播放錄制的視頻，讓幼兒重溫動態(tài)的真實畫面，調(diào)動幼兒的情緒，培養(yǎng)其組織語言的能力和表達能力。引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的課堂所體現(xiàn)出來的教學(xué)效果和傳統(tǒng)語言教育課的效果是天壤之別。從而我們可以發(fā)現(xiàn)，合理利用信息技術(shù)可以構(gòu)建語言表達的橋梁，主動促進了幼兒語言的發(fā)展。真正創(chuàng)設(shè)了一個使幼兒想說、敢說、有機會說并得到應(yīng)答的環(huán)境，大大提高了幼兒的語言表達能力。

三、 總結(jié)

結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式在幼兒園語言教學(xué)中具有深遠影響，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，應(yīng)用于語言教學(xué)中，不僅能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，使幼兒積極主動地學(xué)習(xí)語言表達，還能提高語言教學(xué)質(zhì)量。相信在今后的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更廣泛的運用。

參考文獻：

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[2]王佳穎.幼兒語言教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用[J].幼兒語言教育，2013（10）.

作者簡介：

熊雪萍，廣東省河源市和平縣直屬機關(guān)幼兒園。endprint