摘 要：如何在流行與傳統(tǒng)中尋找平衡，在“全民娛樂”背景下讓中學(xué)生形成正確的音樂文化觀，值得中職教育者關(guān)注。本文通過流行音樂對(duì)中職生的意義分析，對(duì)以“全民娛樂”為背景創(chuàng)新中職音樂教學(xué)方法進(jìn)行了深入思考與研究。

關(guān)鍵詞：流行與傳統(tǒng)；全民娛樂；中職音樂；創(chuàng)新

一直以來流行音樂因其流行性的形式、通俗的內(nèi)容、簡單的旋律以及真摯的情感，在音樂領(lǐng)域始終占有不可撼動(dòng)的地位。流行音樂緊握時(shí)代脈搏，總是充滿著時(shí)代感與生命力，這也是很多中職生喜歡流行音樂的原因所在。然而反觀現(xiàn)在的流行音樂，受“全民娛樂”的影響，從通俗逐漸走向庸俗，甚至是惡俗，無論是各種形式的音樂選秀節(jié)目，還是良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)音樂直播，都給中學(xué)生們?cè)斐闪瞬煌潭鹊挠绊?，也給中職音樂教育帶來了很大沖擊。從職業(yè)教育角度來看，有效規(guī)避全民娛樂帶給中職生的負(fù)面影響，積極發(fā)揮流行音樂對(duì)中學(xué)生的促進(jìn)作用，努力尋找流行音樂與傳統(tǒng)音樂兩者之間的平衡，通過有效的整合和正確的引導(dǎo)，讓中職生擺脫從眾心理，通過音樂學(xué)習(xí)不斷提高自己音樂文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，是每個(gè)中職音樂教育者的職責(zé)所在。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)流行與傳統(tǒng)在中職音樂教學(xué)中的統(tǒng)一進(jìn)行了詳細(xì)解析。

一、 流行音樂對(duì)中職生影響的利弊分析

大多數(shù)人對(duì)流行音樂存在偏見，認(rèn)為它是“非主流”的音樂形式，過多的接觸流行音樂會(huì)讓學(xué)生的音樂認(rèn)知發(fā)生偏離。但客觀來講流行音樂也有它無法忽視的音樂優(yōu)勢(shì)，在中職教材中流行音樂也占有著一定的比例，其原因在于流行音樂的“生活化”特征，容易讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感，流行音樂與學(xué)生的情感認(rèn)知更貼近，對(duì)學(xué)生的情感情緒起到積極的調(diào)節(jié)作用；再者，近年來隨著音樂形式的不斷創(chuàng)新，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的流行音樂創(chuàng)作人和演唱者，對(duì)中職生可以起到很好的引領(lǐng)作用。

談到流行音樂對(duì)中職生的負(fù)面影響，莫過于“全民娛樂”背景下一些音樂選秀欄目和網(wǎng)絡(luò)音樂直播活動(dòng)的粗制濫造，一味嘩眾取寵不求音樂內(nèi)涵，更有甚者還在歌詞中加入一些庸俗、低俗的內(nèi)容，音樂風(fēng)格偏向于叛逆和不滿。由于中職生對(duì)流行音樂的偏愛，加之自身情緒波動(dòng)大、自制能力差、音樂鑒賞能力低，沒有形成正確的音樂是非觀，很容易被這些庸俗音樂所同化，成為引發(fā)他們偏激、叛逆心理的誘因。

二、 流行音樂與傳統(tǒng)音樂兩者的融合

任何事物均有雙面性，流行音樂同樣如此，作為新時(shí)期的中職音樂教育者，要學(xué)會(huì)辯證的看待問題，對(duì)流行音樂取其精華，去其糟粕，通過與傳統(tǒng)音樂之間的有機(jī)融合，為中職生開辟一個(gè)更豐富且寬廣的音樂領(lǐng)域。

1. 找好流行音樂與傳統(tǒng)音樂的“整合點(diǎn)”

傳統(tǒng)音樂在中職音樂教材中所占的份額是很大的，但即便如此，在實(shí)施音樂教育時(shí)，仍舊會(huì)被流行音樂影響和沖擊。流行音樂一旦成為音樂課堂教學(xué)的主流，就會(huì)使中職生音樂審美標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，所以努力去尋找流行音樂與傳統(tǒng)民族音樂之間的平衡，找好兩者的“整合點(diǎn)”非常關(guān)鍵。“全民娛樂”背景下的流行音樂有一個(gè)很明顯的現(xiàn)象，就是“民族風(fēng)潮”的回歸，教育者可以充分的利用這一現(xiàn)象，將流行音樂中的民族元素挖掘出來，讓學(xué)生們意識(shí)到傳統(tǒng)民族音樂一直就在他們身邊。如將民族音樂與流行音樂進(jìn)行完美融合的流行藝術(shù)團(tuán)體——女子十二樂坊，就可以作為一個(gè)成功的范例讓中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。首先從她們舞臺(tái)站位來看，是對(duì)古典民族樂隊(duì)站位的一種突破與創(chuàng)新，每一幅作品都會(huì)有不同站位，竹笛與琵琶都可能會(huì)排在第一；而在站姿上，全體演員都是一種十分瀟灑的姿態(tài)演奏古老的民族樂器，她們將內(nèi)斂含蓄的傳統(tǒng)民族音樂以一種十分激情四射的奔放形式演繹了出來，賦予了寧靜的民樂以夢(mèng)幻般的色彩，給傳統(tǒng)文化添加一抹時(shí)代的亮色，用前所未有的“視覺民樂”印象給人們帶來一場(chǎng)傳統(tǒng)與流行相結(jié)合的視聽盛宴。學(xué)生們?cè)趯?duì)女子十二樂坊的演繹內(nèi)容和風(fēng)格定位進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種形式給中國傳統(tǒng)音樂文化乃至世界音樂注入了新鮮的活力，向全世界展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)民族音樂在國際音樂領(lǐng)域中不可撼動(dòng)的地位和特殊魅力，深深的認(rèn)識(shí)到，只有民族的才是世界的。

2. 適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行“重組”

教材始終是對(duì)中職生進(jìn)行音樂教育的有效載體，然而無可避免的一些教育者容易走入被教材局限“以教材而教”的誤區(qū)。音樂是自由的，也是個(gè)性張揚(yáng)的，同時(shí)音樂也應(yīng)該是多樣化的，教材是對(duì)學(xué)生一些基礎(chǔ)性音樂知識(shí)和技能的傳授，但如果想讓學(xué)生們體驗(yàn)到音樂獨(dú)特的魅力，就要適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行重組，或刪減，或增加，或擴(kuò)充等等，巧妙的為學(xué)生們搭建起一個(gè)流行音樂與傳統(tǒng)音樂互通互融的橋梁。如在讓學(xué)生們了解交響樂時(shí)，莫扎特的“第四十號(hào)交響曲”的旋律與流行歌曲“不想長大”（由著名的女子組合S.H.E演唱）非常相似，所以在欣賞交響曲時(shí)，可以先對(duì)樂曲第一段進(jìn)行播放，學(xué)生們伴隨音樂旋律不由得跟唱出了“不想長大”這首流行歌曲，可是唱到后來卻發(fā)現(xiàn)與交響樂旋律又不同了，在疑惑之中老師告訴大家其實(shí)這首樂曲是偉大的莫扎特的“第四十號(hào)交響曲”，學(xué)生們?cè)隗@訝之余體驗(yàn)到了音樂的神奇，不由得對(duì)這首曲子產(chǎn)生了濃厚興趣。

當(dāng)音樂的“主流媒體”被世俗、甚至惡俗的所謂音樂文化充斥，我們的中職音樂教育者需要做的，就是努力尋找流行與傳統(tǒng)之間的平衡，盡力保持音樂的純凈與純粹，讓學(xué)生們?cè)诟≡甑慕裉烊耘f能夠?qū)ひ挼揭魳返木G洲。

參考文獻(xiàn)：

[1]李中華.試析流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（3）：46-48.

[2]孟峰.中職教育中開展流行音樂教學(xué)的意義和建議[J].大舞臺(tái)，2010（11）：168-168.

作者簡介：

伍紅，江蘇省淮安市金湖中等專業(yè)學(xué)校。endprint