摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)階段創(chuàng)設(shè)有效的化學(xué)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解更加的透徹，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，本文提出了幾點(diǎn)化學(xué)課堂情景教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)解決的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)：情景教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、 初中化學(xué)課堂情境教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 初中的化學(xué)教師對(duì)于情景教學(xué)的教育理念認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

在初中化學(xué)教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候往往忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候往往根據(jù)的是化學(xué)教師自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候忽視了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣，也沒(méi)有從特定的教學(xué)情境出發(fā)使得學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，使得化學(xué)教學(xué)的情境設(shè)計(jì)并沒(méi)有發(fā)揮出真正的教學(xué)目標(biāo)。

2. 初中化學(xué)教師設(shè)計(jì)的情境教學(xué)形式利于形式化

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候設(shè)計(jì)的教學(xué)情境無(wú)法從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境沒(méi)有與當(dāng)堂課講解的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，使得初中化學(xué)課堂上包含的情境教學(xué)形式可有可無(wú)，例如：在講解化學(xué)中二氧化碳的性質(zhì)的時(shí)候，初中的化學(xué)教師引用民間屠狗妖的故事作為引入，但是僅僅寥寥幾句便帶過(guò)了這一個(gè)故事，進(jìn)入到傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)之中，使得學(xué)生對(duì)于二氧化碳的性質(zhì)沒(méi)有基本的認(rèn)知就進(jìn)入到枯燥的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，這間接地表明，初中的化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候沒(méi)有樹(shù)立正確的認(rèn)知，僅僅是當(dāng)其作為一種活躍課堂氛圍的手段，沒(méi)有真正的發(fā)揮出情景教學(xué)的作用。

3. 初中化學(xué)教師設(shè)計(jì)的情境教學(xué)與學(xué)生的生活認(rèn)知不符合

初中的化學(xué)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候?qū)瘜W(xué)學(xué)科產(chǎn)生一種熟悉以及親切的情感，但是初中的化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)情景教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有從這一角度出發(fā)，也就無(wú)法使得學(xué)生在重新認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候掌握正確的分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力，尤其是一些初中化學(xué)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于化學(xué)課堂的整體掌控能力，在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)以及師生互動(dòng)，導(dǎo)致初中化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

二、 優(yōu)化初中化學(xué)課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1. 初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的時(shí)候聯(lián)系學(xué)科的特點(diǎn)

為了使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于一定的基礎(chǔ)進(jìn)行化學(xué)情境的設(shè)計(jì)，從化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，使用多樣化的情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行化學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，例如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程出發(fā)，針對(duì)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使得學(xué)生從這些問(wèn)題的角度出發(fā)對(duì)自己的化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行反思與提高、改善。不僅如此，初中的化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候還可以從化學(xué)趣聞、化學(xué)歷史以及生活趣聞的角度進(jìn)行趣味教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，利用多種素材進(jìn)行化學(xué)課堂情景教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，改善初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的參與度更高，更積極主動(dòng)地參與到化學(xué)課堂以及實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。

2. 進(jìn)行化學(xué)課堂情景教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際角度出發(fā)

在新課程改革的背景下，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，為了使得學(xué)生真正的養(yǎng)成化學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的角度進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠更便捷的理解初中的化學(xué)知識(shí)，從自己熟悉的日常生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)即將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有基本的了解，并且從這些角度出發(fā)，初中的化學(xué)教師設(shè)計(jì)出的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)才能夠真正的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在情景教學(xué)的情況下發(fā)散自身的思維，例如：在講解初中化學(xué)中分子的結(jié)構(gòu)以及間隔的知識(shí)的時(shí)候，初中生的抽象思維想象能力有限，初中的化學(xué)教師為了彌補(bǔ)這一缺陷，初中的化學(xué)教師可以采用就100 mL的酒精以及100 mL的水混合后體積的變化來(lái)演示分子之間的間隔，雖然學(xué)生對(duì)于這兩者的融合有一定的認(rèn)知困難，但是初中的化學(xué)教師應(yīng)用大豆與小豆的混合來(lái)完美的詮釋二者之間的間隔，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解從抽象理解到具體化、形象化，學(xué)生的理解能力以及思維聯(lián)想能力在無(wú)形之中得到了鍛煉，初中化學(xué)教師對(duì)于這類學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)中遇到的困難都有深刻的了解，后續(xù)的指導(dǎo)學(xué)生也更加的方便。

三、 總結(jié)

初中的化學(xué)的教學(xué)階段，初中的化學(xué)教師應(yīng)用情景教學(xué)手段能夠活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的參與積極性，也增進(jìn)師生之間的情感交流，但是在實(shí)際應(yīng)用初中化學(xué)情景教學(xué)手段的時(shí)候，初中的化學(xué)教師沒(méi)有完美的應(yīng)用這一教學(xué)手段，在實(shí)施的過(guò)程中遇到了一定的問(wèn)題，為此，本文分析了初中化學(xué)情境教學(xué)階段存在的問(wèn)題，對(duì)其優(yōu)化改善提出了幾點(diǎn)措施，期望未來(lái)初中的化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠在情境教學(xué)方案的輔助下得到大大的提高，初中生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也能夠大大提高，養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及形成良好的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，為初中生后續(xù)的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁敏.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決策略[J].新課程·中學(xué)，2016（2）.

作者簡(jiǎn)介：

楊曉珂，江蘇省徐州市江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint